EVALUATION OF CLASS TEACHERS’ OPINIONS ON THE REMEDIAL PROGRAM IN PRIMARY SCHOOLS (RPPS)
DOI:
https://doi.org/10.46827/ejae.v6i1.3735کلمات کلیدی:
remedial program, class teachers, primary school, RPPSچکیده
The purpose of the current study is to evaluate the remedial program first implemented in primary schools in the 2018-2019 school year on the basis of teacher opinions. To this end, it is attempted to perform a holistic analysis of the opinions of the class teachers implementing the training program in their classes, its implementation stages, the grade levels covered by the program, the content of the book used in the implementation and its applicability, the place and time of the implementation and to provide some insights for future research. In the current study designed as a qualitative study, the purposive sampling method was used and thus, a total of 8 tenured teachers implementing this program in their classes were selected. A semi-structured interview form was prepared to collect data and the data collected through this semi-structured interview form were analysed by using the descriptive analysis and content analysis techniques. The findings obtained from the analysis of the data revealed that the teachers evaluated the general objectives of RPPS as positive, partially positive and negative. Although they did not receive any in-service training while implementing the program, they did not encounter a general problem, and implemented the program in line with the information given to them. The teachers expressed different opinions about the objectives of the program and generally stated that the program should be started from the second grade onwards. The teachers made different comments on the content of the source book prepared for the program according to different modules and gave positive and negative opinions about its applicability. The teachers arranged the implementation steps according to their own knowledge and experience; they found the school suitable for the place of implementation, but they put forward different opinions about the time of implementation. In addition, the teachers presented various ideas on the basis of their experiences during the implementation.مراجع
Balantekin, Y. 2020. İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Türkçe Dersinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi: Bir Karma Yöntem Araştırması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt 18 (1): 153 - 184.
Cesur, B., Yetkiner, A. 2020. İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Hakkında Öğretmen Görüşlerinin Belirlenmesi. Başkent Üniversitesi Journal of Education, 7(2): 375 - 392.
Çaycı, B., Demir, M. K. 2006. Okuma ve Anlama Sorunu Olan Öğrenciler Üzerine Karşılaştırmalı Bir Çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(4), 437 - 456.
Gençoğlu, C. 2019. Milli Bir Destekleme ve Yetiştirme Sistemi Modeli: İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Derleme Makalesi. Milli Eğitim Dergisi Cilt 48(1): 853 -881.
Demirel, H. 2020. İlkokullarda Yetiştirme Programına Yönelik Öğretmen Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı, Tezsiz Yüksek Lisans Projesi. Denizli.
Dilekçi, Ü. 2019. İlkokullarda Yetiştirme Programına (İYEP) İlişkin Öğretmen Görüşleri. Milli Eğitim Dergisi Cilt 48 (1): 433 - 454.
Kırnık, D., Susam E., Özbek R. 2019. İYEP (İlkokularda Yetiştirme Programı) Uygulamalarına İlişkin sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 48(1): 387-415
MEB. 2018. İlkokullarda Yetiştirme Programı Yönergesi. 07.02.2018 tarihinde https://tegm.meb.gov.tr/meb_ivs_dosvalar/2019_09/05171730_YYEP_Yonerge.pdf adresinden alınmıştır.
MEB 2019. İlkokullarda Yetiştirme Programı Uygulama Kılavuzu. 15.12.2019 tarihinde https://tegm.meb.gov.tr/meb iys dosyalar/2019 10/01150934 YYEP UYGULAMA KILAVU ZU.pdf
Merriam, S., B. 2015. Nitel Araştırma Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber. Çev. Ed. Prof. Dr. Selahattin Turan, Nobel Akademik Yayıncılık, 3. Basımdan Çeviri, Ankara.
Sarıdoğan, E. 2019. İlkokullarda Yetiştirme Programı’nın 3. ve 4. Sınıf Öğrencilerinin Başarılarına Etkisi. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi. Aydın.
TEDMEM. 2020. 2019 Eğitim Değerlendirme Raporu (TEDMEM Değerlendirme Dizisi 6). Ankara: Türk Eğitim Derneği. https://tedmem.org/download/2019-egitim-degerlendirme-raporu?wpdmdl=3403&refresh=5f8f2168833691603215720 adresinden 16.06.2020 tarihinde alınmıştır.
Toptaş, V.; Karaca, E., T. 2019. İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Kapsamında Matematik Derslerini Yürüten Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Milli Eğitim Dergisi 48(1): 417 - 431.
Woolfolk, A. 2015. Eğitim Psikolojisi. Çev. Duygu Özen, Kaknüs Yayınları, 1. Basım, İstanbul. Yıldırım, A.; Şimşek, H. 2018 Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, 11. Baskı, Ankara.
Yıldız, V., A.; Kılıç, D. 2020. İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Kurs Sürecinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Turkish Studies Education, 15(2): 1399 - 1410.
دانلودها
چاپ شده
شماره
نوع مقاله
مجوز
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
