INVESTIGATION OF THE MULTIPLE INTELLIGENCE AREAS OF STUDENTS INTRODUCING THE SPECIAL TALENT EXAMINATION FOR HIGHER EDUCATION INSTITUTION

Authors

  • Mehmet Ali Can Uyduran Gaziantep University, Health Sciences Institute, Turkey
  • Uğur Abakay Gaziantep University, Faculty of Sport Sciences, Turkey

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejpe.v7i1.3787

Keywords:

sports sciences, special talent, fine arts, conservatory, multiple intelligence

Abstract

This study is a descriptive study meant to examine the multiple intelligence areas of students who enter the Higher Education Institution with a special talent exam. The research was conducted using the scanning model. The population of the research consists of students who have been placed in Gaziantep University Faculty of Sports Sciences, Turkish Music and State Conservatory and Fine Arts Faculty for the 2018-2019 and 2019-2020 academic years with a special talent exam. The sample group consists of 408 (240 male, 168 female) students selected randomly (Sports Sciences 180, Conservatory 100, Fine Arts 128) In order to collect data in the study, “Self-Assessment Inventory in Multiple Intelligence Domains”, developed by Gardner (1993) and translated into Turkish by Saban (2001), was used. SPSS 20.0 (Statistical Packet for the Social Science) package program was used for statistical analysis of the data collected within the framework of the purpose of the research. In the evaluation of general information about students, frequency (f) and percentage (%), mean (X) and standard deviation (Ss) values were calculated. Independent sample t-test and One Way Anova tests were used for comparisons between groups, Pearson correlation analysis was used for the relationships between age groups and intelligence types, and the significance level was accepted as p= 0.05. According to the results of our research, it has been seen that the students who won higher education with a special talent exam have different intelligence areas according to gender, age, department, income status variables and these intelligence areas develop at different levels. Social, environmental, economic, etc. of these intelligence areas. considered to be affected by the circumstances. It is necessary to evaluate the theory of multiple intelligences not only as a theory of intelligence, but as a philosophy of education and training. It is also important for individuals to be aware of their own intelligence areas in terms of their role in the learning environment.

Article visualizations:

Hit counter

Author Biographies

  • Mehmet Ali Can Uyduran, Gaziantep University, Health Sciences Institute, Turkey
    Mr. Mehmet Ali Can Uyduran has Master of Science degree in the sport science field.
  • Uğur Abakay, Gaziantep University, Faculty of Sport Sciences, Turkey
    Dr. Uğur Abakay is Associated Professor Doctor at Gaziantep University, Turkey.

References

Erdem A. R. Eğitim sistemini geliştirme planı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2000;7(7):153-161.

Chongde L., Tsingan L. Multiple intelligence and the structure of thinking. Theory Psychology. 2003;13:829-845.

Görücü A. Beden eğitiminde yeni bir yaklaşım çoklu zeka kuramı. Konya: Me-Sa Kitabevi, 2008: s.1.

Nacakcı, Z. Çoklu zeka kuramı dayanaklı ders işleme modelinin ilköğretim 7. sınıf müzik dersinde öğrencilerin müziksel öğrenme düzeylerine etkisi. 2006, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora tezi, 184 sayfa, Ankara, (Prof. Dr. Ali Uçan).

Gardner H. Intelligence Reframed: Multiple Intelligences fot The 21st Ceuntry. New York: Basic Book, 1999.

Tomporowski PD, Davis CL, Miller PH and Naglieri JA. Exercise and Children’s İntelligence, Cognition and Academic Achievement. Educ Psychol Rev. 2008;20:111-131.

Özden Y. Öğrenme ve Öğretme, 5. baskı. Ankara: Pegem Yayıncılık, 2003.

Gardner H, 1983, Frames of Mind. Zihnin Çerçeveleri: Çoklu Zeka Kuramı, Kılıç E, Alfa Yayınları, İstanbul, 2004.

Gardner H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (2nd Edition). New York: NY: Basic Books, 1993.

Gardner H. Multiple ıntelligences: the theory in practice. New York: Published by Basic Books, 1993.

Saban A. Çoklu Zeka Teorisi ve Eğitim, 1. Baskı. Ankara: Nobel Yayın Evi, 2001.

Arı R, Saban A. Sınıf Yönetimi. Konya: Ceylan Ofset, 2000.

Bilir, F. P, Şirin Y. Analysis of Bridge Player Profiles According to Their Intelligence Areas. Journal of Education and Training Studies. 2017;5(9):100-108.

Kahraman D. İ, Bavlı Ö. Üniversitenin Farklı Bölümlerinde Okuyan Öğrencilerin Çoklu Zeka Alanlarının İncelenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education. 2014;3(3): 65-71.

Altınok E. Beden Eğitimi Öğrencilerinin Bazı Değişkenlere Göre Çoklu Zeka Alanlarının İncelenmesi. 2008, Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans tezi, Konya, 54 sayfa, (Yrd. Doç. Dr. Yalçın Kaya).

Çinkılıç İ, Soyer F. Beden eğitimi öğretmen adaylarının çoklu zekâ alanları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Spor Yönetimi ve Bilgi Teknolojileri Dergisi. 2013;8(1):4-16.

Baran M, Maskan A. K. 11. sınıf öğrencilerinin çoklu zekâ alanlarının bazı değişkenler ve fizik dersi başarıları açısından incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2011;5(2),156-177.

Dalkıran E. Müzik eğitimi ve resim eğitimi öğrencilerinin çoklu zekâ alanlarının bazı değişkenlere göre karşılaştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2017;9(22):225-23.

Hoşgörür V, Katrancı M. Sınıf ve beden eğitimi ve spor öğretmenliği öğrencilerinin baskın zeka alanları (Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2007;24:33-42.

Ermis E, Imamoğlu O. The effect of doing sports on the multiple intelligences of university students. International Journal of Academic Research Part B. 2013;5(5): 174-179.

Avcı P. Spor Bilimleri Fakültesi İle Diğer Fakülte Öğrencilerinin Çoklu Zeka Alanları ve Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. 2018,Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans tezi, Konya, 101 sayfa, (Doç. Dr. Alpaslan Görücü).

İzci E, Sucu H. Üniversite öğrencilerinin çoklu zekâ profillerinin incelenmesi (Nevşehir Üniversitesi Örneği). İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi. 2014;1(1):12-21.

Tural M. Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Bölümlerinde Okuyan Öğrencilerin Çoklu Zeka Kuramına Göre Karşılaştırılması. 2009, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans tezi, Ankara, 95 sayfa, (Yrd. Doç. Dr. Nevin Atalay Güzel).

Kemeç D. G. Türk Halk Oyunları Bölümü İle Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Çoklu Zekâ Alanlarının Karşılaştırılması. 2016, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans tezi, Ankara, 102 sayfa, (Prof. Dr. Mehmet Günay).

Okur E, Yalçın Özdilek Ş, Sezer B. Çoklu zekâ alanlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2013;21(2):737-758.

Pirgon Y. Müzik öğretmeni adaylarının çoklu zekâ profillerinin piyano ve bireysel çalgı dersi başarıları ve bazı değişkenler açısından karşılaştırılması. EKEV Akademi Dergisi. 2020:24(81);539-554.

İzci E, Kara A, Dalaman F. Dershane öğrencilerinin çoklu zekâ kuramı açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2007:21(1);1-14.

Güllü M, Tekin M. Spor lisesi öğrencileri ile genel lise öğrencilerinin çoklu zekâ alanlarının karşılaştırılması. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 2009:3(3);247-258.

Ürgüp S. Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulunun Üç Farklı Bölümünde Eğitim Gören Öğrencilerin Çoklu Zeka Alanlarının İncelenmesi. 2015, Cumhuriyet Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans tezi, Sivas, 56 sayfa, (Yrd. Doç. Dr. Cem Sinan Aslan).

Polat D. Spor Bilimleri Alanında Özel Yetenek Sınavına Giren Adayların Çoklu Zekâ Alanlarının İncelenmesi. 2018, Gaziantep Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans tezi, Gaziantep, 63 sayfa, (Doç. Dr. Mürsel Biçer).

Altınmakas O. Elit Basketbol Oyuncularının Oynadıkları Mevkilere Göre Çoklu Zekâ Dağılımlarının İncelenmesi. 2011, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 103 sayfa, (Yrd. Doç. Dr. Muhsin Hazar).

Hamurcu H, Günay Y, Özyılmaz G. Buca eğitim fakültesi fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin çoklu zeka kuramına dayalı profilleri. V. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı. 2002:1;415-421.

Sivrikaya K, Aydın S. Elit atıcıların çoklu zekâ özelliklerinin cinsiyet, kullandıkları silah türü ve yaş faktörlerine göre karşılaştırılması. İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017:3(2);79-94.

Downloads

Published

2021-06-11

Issue

Vol. 7 No. 1 (2021)

Section

Articles

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

 

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

 

  1. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

 

  1. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).