TEACHER´S DIDACTIC COMPETENCIES WHEN TEACHING NATURAL SCIENCE SUBJECTS AS A LEARNING ENVIRONMENT FACTOR

Authors

  • H. Grecmanová PhD, Department of Pedagogical Studies, Faculty of Humanities at the University of Žilina, Slovakia
  • E. Urbanovská PhD, Department of Pedagogical Studies, Faculty of Humanities at the University of Žilina, Slovakia
  • D. Gonda PhD, Department of Pedagogical Studies, Faculty of Humanities at the University of Žilina, Slovakia
  • V. Cabanová PhD, Department of Pedagogical Studies, Faculty of Humanities at the University of Žilina, Slovakia

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejes.v0i0.2873

Keywords:

teacher´s didactic competencies, natural science subjects, teaching of natural science subjects, learning environment when teaching natural science subjects

Abstract

The relationship of primary and secondary schools pupils to natural science subjects is often discussed together with teacher´s didactic competencies that are implemented when teaching natural science subjects. The aim of the paper is to find out how pupils from chosen primary and secondary schools in the Slovak Republic evaluate didactic competencies of natural science subjects teachers in the framework of the overall learning environment evaluation of these subjects. The means to fulfil this objective is the analysis of corresponding questionnaire items oriented on the learning environment when teaching natural science subjects. A partial aim is to compare the evaluation of natural science teachers didactic competencies from several points of view: school type (at primary and secondary schools), gender issues (boys and girls), in relation to the overall learning environment and in relation to learning environment at primary and secondary schools.

 

Article visualizations:

Hit counter

DOI

References

Binterová, H. (2012). Klima výuky matematiky v angličtině (metodou CLIL). Pedagogická orientace, 22(1), 66-81.

Cabanová, V. (2006). Kompetencie učiteľa. In Kultúra a vyrovnávanie kultúrnych rozdielov v školskej edukácii (Inkluzívnosť a stratégie podporujúce školskú úspešnosť) (s. 56-62). Prešov: Metodické centrum.

Dopita, M., Grecmanová, H. & Chráska, M. (2008). Zájem žáků základních a středních škol o fyziku, chemii a matematiku. Olomouc: Univerzita Palackého.

Ďurišová, L. (2010). Kooperativní výuka. Paidagogos, 1, nestr.

Eder, F. (1996). Schul- und Klassenklima. Ausprägung. Determinanten und Wirkungen des Klimas an höheren Schulen. Insbruck: Studien Verlag.

Fan, W., Williams, C. M., & Corkin, D. M. (2011). A multilevel analysis of student perceptions of school climate: The effect of social and academic risk factors. Psychology in the Schools, 48(6), 632-647.

Geršicová, Z. (2012). Myslenie a uvažovanie triedneho učiteľa v kontexte tvorb priaznivej sociálnej klímy triedy. In H. Grecmanová, Z. Geršicová & B. Muchacka, Učiteľ a jeho vnímanie prostredia školy a triedy (29-47). Bratislava: OZ V4.

Grecmanová, H. (2004). Evaluace klimatu školy. In Chráska, M. (Ed.). Evaluační pedagogické výzkumy a jejich metody. (6-35). Olomouc: Votobia.

Grecmanová, H. (2008). Klima školy. Olomouc: Hanex.

Grecmanová, H. & Urbanovská, E. (2007). Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. Olomouc: Hanex.

Helus, Z. (2012) Profesní rozvoj učitelů: lépe nebo jinak? In J. Kohnová a kol. Profesní rozvoj učitelů a cíle školního vzdělávání (s. 9-18). Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.

Horváthová, K. (2005) Klíma školy. Pedagogická orientace, 1, 37-45.

Janík, T., et al. (2009) Kurikulum – výuka – školní klima – učitelské vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita.

Jerusalem, M., & Schwarzer, R. (1991). Entwicklung des Selbstkompetenz in verschiedenen Lernumwelten. In Pekrun, R., Fend, H. (ed.), Schule und Persönlichkeitsentwicklung (115-128). Stuttgart: Enke.

Juklová, K. (2013) Začínající učitel z pohledu profesního vývoje. Hradec Králové: Gaudeamus.

Kalhous, Z. & Obst, O. et al. (2002). Školní didaktika. Praha: Portál.

Kubiatko, M. (2014). Vplyv roznych faktorov na postoje žiakov základných škol k prírodovedným predmetom. Brno: Masarykova univerzita.

Kubiatko, M., Grecmanová, H., & Balátová, K., et al. (2018) Validity and reliability analyses for the climate of science subjects research tool. Open Access J Sci. 2018;2(4):259-263. DOI: 10.15406/oajs.2018.02.0008 Dostupné na https://medcraveonline.com/OAJS/validity-and-reliability-analyses-for-the-climate-of-science-subjects-research-tool.html.

Kyriacou, Ch. (1996). Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování. Praha: Portál.

Lašek, J. (2007). Sociálně psychologické klima školních tříd a školy. Hradec Králové: Gaudeamus.

Manniová, J. (2012). Autorita jako sociálny kapitál osobnosti učiteľa a negatívne dôsledky manipulácie v škole. In A. Vališová a kol. Autorita v edukační a sociální práci (s. 70-85). Pardubice: Univerzita Pardubice.

Mareš, J., & Gavora, P. (2004). Interpersonální styl učitelů: teorie, diagnostika a výsledky výzkumů. Pedagogika, LIV (2), 101-121.

Ondřejová, E. & Koukola, B. (2004) Role učitele ve vztahu k sociální opoře u dětí. In J. Lašek (Eds.). Aktuální otázky psychologie učitele (s. 32–44). Hradec Králové: Gaudeamus.

Petlák, E. (2006). Klíma školy a klíma triedy. Bratislava: Iris.

Polonský, D., & Macháčik, D. (2005). Úvaha nad kľúčovými kompetenciami učiteľov univerzity (vysokej školy). Učiteľ, príloha Technológie vzdelávania, č. 09, Nitra: Slovdidac.

Průcha, Jan (Ed.) (2009). Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál.

Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2009). Pedagogický slovník. Praha: Portál.

Reindl, M., Gniewosz, B. (2017). Prima Klima. Schule ist mehr als Unterricht. Berlin: Springer-Verlag.

Skalková, J. (2007). Obecná didaktika. Praha: Grada.

Suldo, S. M., Friedrich, A. A., White, T., Farmer, J., Minch, D., & Michalowski, J. (2009). Teacher support and adolescents’ subjective well-being: A mixed-methods investigation. School Psychology Review, 38(1), 67-85.

Šťáva, J. (2012). Profesní činnosti učitele. In J. Kohnová, et al. Profesní rozvoj učitelů a cíle školního vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.

Tureckiová, M. (2012). Fenomén autority v kontextu celoživotního učení. In A. Vališová, et al., Autorita v edukační a sociální práci (s. 187-197). Pardubice: Univerzita Pardubice.

Vašutová, J. (2004). Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido.

Vašutová, J. (2007). Být učitelem: co by měl učitel vědět o své profesi. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta.

Downloads

Published

2020-02-22

Issue

Vol 6, No 12 (2020)

Section

Articles

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).