IMPROVING THE SKILLS OF WRITING A THOUGHT PARAGRAPH IN 7TH GRADE STUDENTS: AN ACTION RESEARCH STUDY
DOI:
https://doi.org/10.46827/ejes.v0i0.3070Keywords:
writing thought paragraphs, paragraph writing, action researchAbstract
This action research study was conducted to improve the skills of writing a thought paragraph in 7th grade students. The study was planned for a 14-week period and a total of 25 activities were implemented with students during the study. Interviews held with Turkish teachers, journals kept by the researcher and the students in relation to the study contributed to the course of the research. At the end of the study, it was observed that the students had a preconception against writing before starting the action research study. According to the findings of the study, it is understood that the students did not receive a paragraph-only education, and that the paragraph types are briefly addressed in Turkish courses. This may have led students to have prejudice about writing and paragraph type. Students have undergone a process-based activity implementation that moves from word to sentence, and from sentence to paragraph. The activities applied to students during the action research study were created to achieve inductive and deductive learning, completing a piece, gaining the skills of comprehensive and critical thinking about an event or a subject. It was seen in the students’ journal entries and written essays that the skills of thought paragraph writing gradually improved. This action research study revealed that if students are provided with comprehensive thought paragraph writing training, they would be able to write thought paragraphs at the desired level. It is thought that if students are given more comprehensive training on paragraph types, students' problems with their ability to write would be reduced.
Article visualizations:
References
Ağca H. (2003). Yazılı anlatım. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Akbayır S. (2006). Eğitim fakülteleri için cümle ve metin bilgisi, Ankara, Pegem A Yayıncılık, 4. baskı.
Akbayır S. (2010). Yazılı anlatım nasıl yazabilirim? Ankara, Pegem A Yayıncılık.
Aksan D. (2009). Anlambilim konuları ve Türkçe’nin anlambilimi, Ankara, Engin Yayın Evi.
Aktaş Ş. ve Gündüz, O. (2001). Yazılı ve sözlü anlatım. Kompozisyon sanatı, Ankara, Akçağ Yayınları.
Anderson J. G. (1981). An investigation into the concept of paragraph awareness and its implication for the teaching of composition. Unpublished master’s thesis, University of Memorial, Newfoundland.
Bilgin M. (2006). Anlamdan anlatıma Türkçemiz (2. Baskı), Ankara, Anı Yayıncılık.
Branson M. K. (1988). What’s it going to be, eh? Tracing the English paragraph into its second century, The University of North Carolina, Greensboro.
Can R. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin yazılı anlatımlarında paragraf düzeyinde bağdaşıklık ve tutarlılık. Unpublished PhD Thesis, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Cavkaytar S. (2009). Dengeli okuma yazma yaklaşımının Türkçe öğretiminde uygulanması: İlköğretim 5. sınıfta bir eylem araştırması. PhD Thesis, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Çağımlar Z., Oflazoğlu A. (2002). Yazılı ve sözlü anlatım becerilerinin (Kompozisyon) ilköğretim 5. sınıflarda öğretmen ve öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2(23): 12-22.
Çatıkkaş M. A. (2001). Yazılı ve sözlü anlatım kılavuzu, İstanbul, Alfa Yayınları.
Çifçi M. (2006). Türkçe öğretiminin sorunları (77-134), Türkçenin Çağdaş Sorunları, Ed: Gülsevin, G., Boz, E. Ankara, Gazi Kitabevi.
Ergin M. (1994). Üniversiteler için Türk Dili, İstanbul, Bayrak Yayınları.
Eyüp B., Uzuner Yurt S. (2012). Meslek yüksek okulu öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri üzerine bir inceleme. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1): 51- 66.
Göğüş B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitim, Ankara, Gül Yayınevi.
Gündüz O., Şimşek T. (2012). Uygulamalı yazma eğitimi el kitabı, Ankara, Grafiker Yayınları.
Güneş S. (1999). Anlatım bilgisi, İzmir, D.E.Ü. Rektörlük Matbaası.
Güneş F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma, Ankara, Nobel Yayın.
Johnson A. P. (2005). A short guide to action research, USA, Pearson Publishing.
Kaplan M. (1972). Kompozisyon, Hisar, S. 101, s. 9.
Karasar N. (2003). Bilimsel araştırma yöntemi, Ankara, Nobel Yayın Dağıtım.
Koç S. (1998). Ünite 5: Konuşma ve yazma öğretimi, Türkçe öğretimi, Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Yayınları No: 1066: 53-94.
Köklü N. (2001). Eğitim eylem araştırması: öğretmen araştırması, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 34, Sayı:1.
Kuzu A. (2005). Oluşturmacılığa dayalı çevrimiçi destekli öğretim: bir eylem araştırması. Unpublished PhD Thesis, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Kuzu A. (2009). Öğretmen Yetiştirme ve Mesleki Gelişimde Eylem Araştırması. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 2(6):425-433.
McKowen C. (1973). Image: reflections on language, New York, Macmillian.
Mertler C. A. (2006). Action research: teacher as researchers in the classroom, Thousand Oaks: Sage Publication.
Sever S. (2011). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme, Ankara, Anı Yayıncılık.
Özdemir E. (2002). Anlatım sanatı, İstanbul, Remzi Kitabevi.
Tok M. (2014). Paragraf türlerinin öğretimi sürecinde yazma becerilerine ilişkin bilişsel süreçlerin geliştirilmesi: Bir eylem araştırması. K.Ü. Eğitim Dergisi 23(2): 889-912.
MEB (2019). Türkçe dersi (1-8. Sınıflar) öğretim program, Ankara, Millî Eğitim.
Yalçın S D, 1998. Yazma eğitiminde yeni bir araştırma alanı: yaratıcı yazarlık. Türkçenin Öğretimi ve Eğitimi Sempozyumu, 5-6 Haziran 1998. Gaziantep: A.Ü. Gaziantep TÖMER Şubesi.
Yıldırım A., Şimşek H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara, Seçkin Yayıncılık.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
