A STUDY ON THE EXAMINATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFELONG LEARNING TENDENCY AND DIGITAL LITERACY LEVEL
DOI:
https://doi.org/10.46827/ejes.v7i8.3185Keywords:
lifelong learning, digital literacy, relational screeningAbstract
Today societies think that it is important to raise individuals having the desire for lifelong learning and digital literacy skill. The fact that current information has lost its validity and the dominance of digital tools and materials in accessing information has increased as well as the rapid change experienced in science and technology prompts societies to contemplate in this way. Education process and the teachers who are the guides of this process are essential in raising individuals having the desire for lifelong learning and digital literacy skill. In this study employing relational screening model, the relation between the social studies teacher candidates’ lifelong learning tendencies and their digital literacy level is investigated and lifelong learning tendencies and digital literacy levels of the candidates are determined according to several variables. The research population is composed of 188 teacher candidates studying in the department of social studies teaching of a state university in Marmara Region of Turkey in fall semester of 2019-2020 academic years. As data collection tool “Lifelong learning scale”, “Digital literacy scale” and “Personal information form” are used. In order to determine the source of the difference among the data obtained, T-Test, Single-Factor Variance Analysis (ANOVA) and in determining the relation between the scales, Regression Analysis and Pearson’s correlation coefficient are used. The findings indicate that lifelong learning tendencies of the teacher candidates are high while their digital literacy skills are at a medium level. Another finding of the research is that the candidates’ lifelong learning tendencies vary according to gender and class level while these tendencies do not vary according to socio-economic level. Digital literacy level of the teacher candidates varies according to gender, class and socio-economic levels. The findings regarding the relation between the lifelong learning tendencies and digital literacy level indicate that there is a moderate, positive and significant relationship.
Article visualizations:
References
Acar, Ç. (2015). Anne ve babaların ilkokul ortaokul ve lise öğrencisi çocukları ile kendilerinin dijital okuryazarlıklarına ilişkin görüşleri. Yayınlanmış yüksek lisans tezi,Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Antonio, A. & Tuffley, D. (2015). First year university student engagement using digital curation and career goal setting. Research in Learning Technology, 23(1), 1-14.
Aspin, D. & Chapman, J. (2001). Towards a philosophy of lifelong learning. Aspin, D. & Chapman, J., Hatton, M., Sawano Y. (Eds.). International handbook of lifelong learning, 3-33. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers
Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 231-274.
Baştürk Akca, E., & Kaya, B. (2016). Toplumsal cinsiyet eşitliği perspektifinden dijital bölünme ve farklı yaklaşımlar. Intermedia International E-Journal, 3(5), 301-319.
Bilgiç, H. G., Duman, D., & Seferoğlu, S. S. (2011). Dijital yerlilerin özellikleri ve çevrimiçi ortamların tasarlanmasındaki etkileri. Akademik Bilişim Dergisi, 2(4), 257-263.
Bingöl, O. (2014). Toplumsal cinsiyet olgusu ve Türkiye'de kadınlık. Karamanoğlu Mehmet Bey Üniversitesi Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 2014 (3), 108-114.
Coşkun (Diker) Y. (2009). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Demirel, M. (2009). İlköğretim programlarına yaşam boyu öğrenme becerileri açısından eleştirel bir bakış, I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale, Tam Metin Bildirileri Kitabı, 1-25.
Direkçi, B., Akbulut, S., & Şimşek, B. (2018). Türkçe dersi öğretim programı (2018) ve ortaokul Türkçe ders kitaplarının dijital okuryazarlık becerileri bağlamında incelenmesi. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(16), 797-813.
Durak, H. Y., & Tekin, S. (2020). Öğretmenlerin hayat boyu öğrenme yeterliliklerinin kişisel ve mesleki değişkenlere gore incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 221-235.
Engin, M., Kör, H., & Erbay, H. (2017). Yaşam boyu öğrenme ölçeği Türkçe uyarlama çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(4), 1561-1572.
Fischer, G., & Konomi, S. I. (2007). Innovative socio‐technical environments in support of distributed intelligence and lifelong learning. Journal of Computer Assisted Learning, 23(4), 338-350.
Giddens, A. (2008). Sosyoloji, Cemal Güzel (Yay. Haz.), Kırmızı Yayınları: İstanbul.
Güçlü, S., Bostan, N., & Tabak, R. S. (2013). Dumlupınar üniversitesi hemşirelik bölümü son sınıf öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme davranışlarının belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 459-468.
Jackson, S. (2003). Lifelong earning: working-class women and lifelong learning. Gender and Education, 15(4), 365-376. https://doi.org/10.1080/09540250310001610571
Jarvis, P. (2007). Globalisation, lifelong learning and the learning society: Sociological perspectives. NY: Routledge.
Karakuş, G., Ocak, G. (2019). Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık öz-yeterlilik becerilerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21 (1), 129-147.
Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi [Scientific Research Methodology]. Ankara: Nobel.
Kaya, H. E. (2016). Yaşam boyu yetişkin eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
Kılıç, Ç. (2014). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye yönelik algıları. Journal of Research in Education and Teaching, 3(4), 79-87.
Markowitz, M. & Russell, A. (February, 2006). Addressing the Needs of Adult Learners. American Association of State Colleges and Universities. 3(2).
Marshall, C. & Rossman, G. B. (2014). Designing qualitative research. New York: Sage.
Morrison, R., & Garcia, L. (2011). From embedded to integrated: digital information literacy and new teaching models for academic librarians. In ACRL National Conference 2011.
Óhidy, A. (2008). Lifelong learning: interpretations of an education policy in Europe. (Çev: E. Györffy, C. Kober-Tomasek, M. Eickhoff and K. Wedekamper). Germany: Springer Science & Business Media.
Özerbaş, M. A., & Kuralbayeva, A. (2018). Türkiye ve Kazakistan öğretmen adaylarının dijitalokuryazarlık düzeylerinin değerlendirilmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 16-25.
Özoğlu, C. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin dijitalokur yazarlıkları ileilişkisi: anadolu üniversitesi eğitim fakültesi dergisi örneği. Yayınlanmış yüksek lisanstezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Samancı, O., & Ocakcı, E. (2017). Hayat boyu öğrenme. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 711-722.
Shenton, A. K. (2009). Information literacy and scholarly investigation: a British perspective. IFLA journal, 35(3), 226-231.
Smyrnova-Trybulska, E. (2013). E-learning & lifelong learning. E-learning & Lifelong Learning, 115-132.
Swan, K. O., & Hofer, M. (2008). Technology and social studies. L. S. Levstik And C. A. Tyson (Eds.), Handbook of Research in Social Studies Education (New York: Routledge) pp. 307-326.
Şahin, Ç., & Arcagök, S. (2014). Öğretmenlerin hayat boyu öğrenme yeterlikleri düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Journal of Social Sciences/Sosyal Bilimler Dergisi, 7(16), 394-417.
Tunca, N., Şahin, S. A., & Aydın, Ö. (2015). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 432-446.
Üstündağ, M., Güneş, E., Bahçıvan, E. (2017). Dijital okuryazarlık ölçeğinin Türkçeye uyarlanması ve fen dijital okuryazarlık durumları. Journal of Education and Future, (12), 19-29.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
