PERCEPTIONS DES ENSEIGNANTS DE FLE SUR L’INTÉGRATION DE CHATGPT ET D’AUTRES OUTILS D'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE DANS L'ENSEIGNEMENT DU FLE : ENJEUX ET PERSPECTIVES

Authors

  • Konstantina Konti Université Hellénique Ouverte, Greece
  • Athina Varsamidou Université Aristote de Thessalonique, Greece orcid.org/0009-0008-6161-9153

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejfl.v9i3.6175

Keywords:

intelligence artificielle, ChatGPT, Français langue etrangère, outils numériques /

Abstract

Cet article vise à analyser les perceptions des enseignants  de FLE hellénophones, actifs dans différents contextes éducatifs (écoles publiques, privées, centres de langues et cours particuliers), concernant l'intégration des outils d'intelligence artificielle dans l'enseignement du français langue étrangère (FLE). Entre octobre 2024 et janvier 2025, nous avons mené une enquête quantitative auprès de 100 enseignants de FLE, à l’aide d’un questionnaire en ligne comme outil méthodologique. Cette enquête visait à explorer la fréquence d’utilisation des outils d’intelligence artificielle (IA) dans la pratique didactique des enseignants, les motivations sous-jacentes, le degré de leur familiarité avec les outils d’IA, ainsi que les avantages perçus, les défis rencontrés ainsi que leurs préoccupations quant à l’avenir de l’enseignement à l’ère de l’IA. L’analyse des données recueillies révèle que les enseignants utilisent les outils d’IA de manière relativement fréquente, principalement dans le but d’optimiser le temps consacré à la préparation des cours. Toutefois, plusieurs d’entre eux expriment des réserves concernant une dépendance croissante à ces technologies, accentuée par un manque de formation spécifique. Parmi leurs préoccupations, nous citons les risques accrus de tricherie et l’éventuelle diminution de l’esprit critique chez les apprenants, en raison d’un usage excessif de l’IA.

This article aims to analyze the perceptions of Greek-speaking FLE teachers working in different educational contexts (public schools, private schools, language centers and private lessons) regarding the integration of artificial intelligence tools in the teaching of French as a foreign language (FLE). Between October 2024 and January 2025, we conducted a quantitative survey of 100 FLE teachers using an online questionnaire as a methodological tool. This survey aimed to explore the frequency of the use of artificial intelligence (AI) tools in their teaching practice, the underlying motivations, their level of familiarity with AI tools, as well as the perceived benefits, the challenges encountered, and their concerns about the future of teaching in the AI era. Analysis of the data collected reveals that teachers use AI tools relatively frequently, mainly with the aim of optimizing the time spent preparing lessons. However, several of them express reservations about a growing dependence on these technologies, exacerbated by a lack of specific training. Among their concerns, we note the increased risk of cheating and the possible decline in critical thinking among learners due to excessive use of AI.

 

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Author Biographies

  • Konstantina Konti, Université Hellénique Ouverte, Greece

    Konstantina Konti : Titulaire d’une licence du Département de Langue et Littérature françaises de l’Université Kapodistrienne d’Athènes et d’un Master 2 de l’Université Ouverte Hellénique, elle enseigne le français langue étrangère dans le secteur privé en Grèce. Ses intérêts scientifiques se concentrent sur l’intégration des outils numériques dans l’enseignement, la ludification, ainsi que sur la mise en œuvre de démarches pédagogiques innovantes. Depuis janvier 2022, elle est Ambassadrice certifiée de Quizalize en Grèce (Quizalize est une plateforme en ligne basée sur l’IA qui permet aux enseignants de créer et de partager des quiz interactifs, souvent sous forme de jeux, avec leurs élèves). Elle a participé à plusieurs congrès nationaux et animé des sessions de formation à destination des enseignants de langues étrangères.

    Email : konstatza@hotmail.com 

  • Athina Varsamidou, Université Aristote de Thessalonique, Greece orcid.org/0009-0008-6161-9153

    Athina Varsamidou : Docteur en Pédagogie de l’Université de Crète, Département Pédagogique et titulaire d’un Master 2 « Évaluation & Administration en Éducation » de l’Université de Rhodes et d’un Master 2 « Sciences en Éducation » de l’Université Ouverte Hellénique. De 2002 à 2020, elle était enseignante de Français Langue Étrangère au secteur public (Éducation Nationale Grecque). Depuis 2020, elle a intégré, en tant que personnel éducatif permanent, le Département de Langue et Littérature françaises de l’Université Aristote de Thessalonique (Section de Linguistique et Didactique). Elle est aussi membre du personnel éducatif de l’Université Ouverte Hellénique. Elle a été aussi Ambassadrice de l’action eTwinning en Grèce, action qui permet de développer des projets tournés vers l’international. Ses recherches portent sur l’évaluation des apprenants et des enseignants, l’intégration des nouvelles technologies à l’enseignement et à la didactique du FLE. En 2015, le gouvernement français et les Ministères de l’Éducation Nationale et des Affaires Étrangères lui ont attribué le titre de Chevalier dans l’ordre des Palmes Académiques pour sa contribution à la promotion du FLE dans son pays. Elle fait, également, partie de l’équipe scientifique pour la Certification d’État de Connaissance de la langue française (KPG). Elle a participé à des conférences nationales et internationales et a publié des articles dans des revues scientifiques grecques et internationales. Ses intérêts scientifiques et de recherche sont principalement axés sur les questions de politique éducative (évaluation des enseignants, évaluation des élèves, formation des enseignants et développement professionnel, portfolio), la méthodologie de la recherche éducative, la didactique, ainsi que sur l'intégration et l'utilisation pédagogique des nouvelles technologies dans l'enseignement du français.

    Email : avarsamidou@frl.auth.gr

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Published

2025-08-01

Issue

Vol. 9 No. 3 (2025)

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