L’INTERFACE DE SCÉNARISATION PÉDAGOGIQUE, LEVIER D’UNE DIGITALISATION DES ENSEIGNEMENTS DE QUALITÉ AU SECONDAIRE GENERAL PUBLIC CAMEROUNAIS : LE CAS DU DISPOSITIF DE DISTANCE LEARNING DU MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

Authors

  • Kenfack Lemogue Giresse Doctorant en Curricula et Évaluation, Qualiticien en Éducation, Faculté des Sciences de l’Université de Yaoundé 1, Cameroun
  • Djeumeni Tchamabe Marcelline Professeur Titulaire des Universités, Ecole Normale Supérieure de Yaoundé, Cameroun

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejoe.v10i4.6328

Keywords:

scénarisation pédagogique, dispositif, digitalisation, qualité des enseignements / pedagogical script, device, digitalization, quality of teaching

Abstract

Le présent article analyse le rôle de l’interface de scénarisation pédagogique du dispositif de Distance Learning du Ministère des Enseignements Secondaires du Cameroun, dans l’amélioration de la qualité de la digitalisation des enseignements. Reposant sur la théorie du modèle d’acceptation des technologies (TAM) et de la charge cognitive, nous avons pu montrer à travers une démarche qualitative menée auprès de de seize participants à savoir : un inspecteur pédagogique national, cinq enseignants et dix élèves de la classe de terminale de quatre lycées de la ville de Yaoundé, qu’une interface de scénarisation pédagogique ergonomique constitue le levier d’une digitalisation des enseignements de qualité. Les résultats de cette étude mettent en lumière plusieurs difficultés du dispositif, notamment un problème d’organisation et de hiérarchisation des contenus dans l’interface d'accueil. Toutefois, les participants ont évoqué la nécessité de revoir celle-ci en mettant un accent particulier sur le séquençage des leçons selon l’ordre des programmes d’étude, la mise à jour régulière des contenus, l’intégration d’une interface interactive avec réponses immédiates sans oublier une interface d’évaluation. 

This article analyses the role of the educational scripting interface of the Cameroon Ministry of Secondary Education's distance learning system in improving the quality of teaching digitalization. Based on the Technology Acceptance Model (TAM) and cognitive load theory, we were able to demonstrate through a qualitative study conducted with sixteen participants, namely: a national educational inspector, five teachers and ten final-year students from four secondary schools in the city of Yaoundé, that an ergonomic educational scripting interface is the key to high-quality teaching digitalization. The results of this study highlight several difficulties with the system, in particular a problem with the organisation and prioritisation of content on the home page. However, participants mentioned the need to review the interface, with a particular focus on sequencing lessons according to the order of the study programmes, regularly updating content, integrating an interactive interface with immediate responses, and, last but not least, an assessment interface. 

Author Biographies

  • Kenfack Lemogue Giresse, Doctorant en Curricula et Évaluation, Qualiticien en Éducation, Faculté des Sciences de l’Université de Yaoundé 1, Cameroun

    Kenfack Lemogue Giresse est actuellement doctorant à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Yaoundé 1, (Cameroun) option qualiticien en éducation. Il est détenteur d’un Master en Curriculum et Évaluation. Ses activités de recherche sont généralement liées à l’intégration des technologies en éducation.

  • Djeumeni Tchamabe Marcelline, Professeur Titulaire des Universités, Ecole Normale Supérieure de Yaoundé, Cameroun

    Djeumeni Tchamabe Marcelline est une enseignante chercheur à l’école normale supérieure de Yaoundé (Cameroun). Elle est par ailleurs professeur titulaire des universités. Ses intérêts de recherche concernent les dispositifs de formation et les pratiques pédagogiques avec le numérique.

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Published

2025-10-20

Issue

Vol. 10 No. 4 (2025)

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