INVESTIGATION OF THE CORRELATION BETWEEN SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ METACOGNITIVE AWARENESS LEVEL AND LISTENING-MONITORING STRATEGIES

Authors

  • Gürbüz Ocak Afyon Kocatepe University, Turkey
  • Burak Olur Afyon Kocatepe University, Turkey
  • Tuğçe Zehra Kızılgöl Afyon Kocatepe University, Turkey

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejoe.v5i2.3409

Keywords:

listening / monitoring strategies, metacognitive awareness, strategy

Abstract

The aim of this study is to determine the correlation between secondary school students' metacognitive awareness levels and frequency of listening / monitoring strategies. In the study, correlational survey model has been employed. The sample of the study consists of 406 secondary school students from 4 schools determined by criterion sampling method in the 2018-2019 academic year. The Metacognitive Awareness Inventory for Children (Jr. MAI) - A and B Forms and The Usage Frequency Scale of Listening/Monitoring Strategies in Secondary School Students have been used as data collection tools. Percentage, frequency, arithmetic mean, correlation analysis, t test, two-way ANOVA analysis have been used. As a result of the research, it has been found out that the frequency of using secondary school students' listening / monitoring strategies is high, and there is a positive correlation between metacognitive awareness level and listening / monitoring strategies. Furthermore, it has been concluded that there is a significant correlation between the metacognitive awareness levels of the secondary school students and the frequency of using listening / monitoring strategies in terms of grade level, there is a positive correlation in favor of female students in terms of gender variable. According to the results of two-way ANOVA, it has been concluded that there is no significant difference depending on the common effect in problem situations involving gender and class variables.

References

Akkurt, N. D. (2018). Üstbiliş stratejileri öğretiminin çevre duyarlılığına etkisi. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi (TURKSOSBİLDER), 3(1), S. 16-25.

Büyüköztürk Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. A., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.

Can, A. (2018). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.

Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni: nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (Demir, S. B., Çev. ED.). Ankara: Eğiten Kitap.

Demircan, U. & Aydın İ. S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin dinleme/izleme öz-yeterliklerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(4), S. 1517-1527.

Deniz, K. & Dinçel, B. K. (2015). Anlama becerilerine yönelik ölçme ve değerlendirme araştırmalarının incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (29), S.16-46.

Doğan, Y. (2008). İlköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin dinleme becerisini geliştirmede etkinlik temelli çalışmaların etkililiği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), S.261-286.

Doğan, B. Ve Erdem, İ. (2017). Ortaokul öğrencilerinin dinleme/izleme stratejileri kullanım sıklığı ölçeğinin geçerlik-güvenirlik çalışması. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(1), S. 64-81.

Emiroğlu, S. & Pınar, F. N. (2013). Dinleme becerilerinin diğer beceri alanları ile ilişkisi. Turkish Studies, 8(4), S. 769-782.

Ergin, A. ve Birol, C. (2000). Eğitimde iletişim. Ankara: Anı Yayıncılık

Fidan, M. (2019). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersinde kullandıkları eleştirel dinleme stratejilerinin çeşitli değişkenler yönünden incelenmesi. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (15), 79-98.

Glıner, J. A., Morgan, G. A., & Leech, N. L. (2015). Uygulamada araştırma yöntemleri desen ve analizi bütünleştiren yaklaşım. (Turan, S., Çev.). Ankara: Nobel.

Katrancı ve Yangın, (2013). Üstbiliş stratejileri öğretiminin dinlediğini anlama becerisine ve dinlemeye yönelik tutuma etkisi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı, 6(11), S. 734-771.

Karakoç-Öztürk, B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin dinleme becerisine yönelik olarak kullandıkları üstbiliş stratejilerinin belirlenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13(1), S. 158-182.

Karakelle, S. Ve Saraç, S. (2007). Çocuklar için üst bilişsel farkındalık ölçeği (ÜBFÖ-Ç) A ve B formları: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikologlar Derneği: Türk Psikoloji Yazıları, 10(20), S. 87-103.

Melanlıoğlu, D. (2011). Üstbiliş strateji eğitiminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dinleme becerilerine etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Melanlıoğlu, D. (2012). Dinleme becerisine yönelik ölçme değerlendirme çalışmalarında üstbiliş stratejilerinin kullanımı. Turkish Studies, 7(1), S.1583-1595.

Sarıaslan, H., Karacabey, A. A., Gökgöz, F. (2017). Nicel karar yöntemleri. Ankara: Siyasal Kitabevi.

Sarıkahya, E. (2017). Üst biliş kavramının fen öğretiminde kullanılmasına yönelik yapılmış çalışmaların lisansüstü tezlere dayalı analizi. ESTÜDAM Eğitim Dergisi, 2(1), S. 1-20.

Şahin, A. (2017). İlköğretim 6. Sınıf öğrencilerinin dinleme becerisi farkındalıklarının sosyo-ekonomik düzeye göre incelenmesi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(1), S. 178-188.

Taş, H. Y., Demirdöğmez, M. ve Küçükoğlu, M. (2017). Geleceğimiz olan z kuşağının çalışma hayatına muhtemel etkileri. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13), S. 1033-1048.

Downloads

Published

2020-11-03

Issue

Vol. 5 No. 2 (2020)

Section

Articles

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

 

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

 

  1. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

 

  1. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).