O ENSINO DA RELAÇÃO DE EQUIVALÊNCIA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA / TEACHING THE EQUIVALENCE RELATIONSHIP IN SPECIAL EDUCATION: A SYSTEMATIC REVIEW

المؤلفون

  • Danilo Kayano de Araujo Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil
  • Sani de Carvalho Rutz da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil
  • Renato Marcondes Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil
  • Fabiana Fátima do Prado Sedelak Pinheiro Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejse.v11i4.6097

الكلمات المفتاحية:

ensino de matemática، deficiência visual، ensino fundamental، impressão 3D / mathematics teaching، visual impairment، elementary education، 3D printing

الملخص

Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática de pesquisas que abordam o ensino de relações de equivalência para alunos com deficiência visual por meio da impressão 3D, seguindo o protocolo PRISMA. A busca foi realizada em fevereiro de 2024 nas bases de dados Oasis BR, SciELO, SCOPUS, ERIC e Google Acadêmico, utilizando as seguintes palavras-chaves em português e inglês: “Relação de Equivalência”, “Ensino de Matemática” e “Deficiência Visual”. Os critérios de inclusão adotados foram: artigos publicados em periódicos científicos; estudos na área de ensino da matemática; pesquisas que abordassem o conceito de relações de equivalência; e trabalhos envolvendo o ensino para pessoas com deficiência visual e impressão 3D. Como principal resultado, constatou-se a ausência de artigos que atendessem a todos os critérios estabelecidos, evidenciando uma lacuna na literatura sobre o tema. No entanto, identificaram-se estudos relacionados ao ensino de conceitos matemáticos para pessoas com deficiência visual, embora sem enfoque específico em relações de equivalência ou no uso da impressão 3D como recurso pedagógico. Conclui-se que são necessárias novas pesquisas para explorar estratégias de ensino baseadas em tecnologia assistiva (como a impressão 3D) voltadas à aprendizagem de relações de equivalência por estudantes com deficiência visual.

This article presents a Systematic Review of research that addresses teaching equivalence relations to visually impaired students through 3D printing, following the PRISMA protocol. The search was carried out in February 2024 in the Oasis BR, SciELO, SCOPUS, ERIC and Google Scholar databases, using the following keywords in Portuguese and English: “Equivalence Relation”, “Mathematics Teaching” and “Visual Impairment”. The inclusion criteria adopted were articles published in scientific journals, studies in mathematics teaching, research that addressed equivalence relations, and works involving teaching for people with visual impairment and 3D printing. As a main result, the absence of articles that met all the established criteria was found, evidencing a gap in the literature on the subject. However, studies related to teaching mathematical concepts to people with visual impairments were identified, although without a specific focus on equivalence relations or the use of 3D printing as a pedagogical resource. It is concluded that new research is needed to explore teaching strategies based on assistive technology (such as 3D printing) aimed at learning equivalence relations by students with visual impairments.

 

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السير الشخصية للمؤلفين

  • Danilo Kayano de Araujo، Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

    Danilo Kayano de Araujo, graduando em Engenharia Mecânica na Universidade Tecnológica Federal do Paraná campus Ponta Grossa. Bolsista de Iniciação Científica.

  • Sani de Carvalho Rutz da Silva، Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

    Sani de Carvalho Rutz da Silva, professora Titular na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Licenciada em Matemática (UEPG), Mestre em Matemática Aplicada e Doutora em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Em pesquisas, tem como ênfase as temáticas: Ensino de Matemática, Educação Matemática Inclusiva, Uso de Tecnologias no ensino de Matemática. Participou do programa internacional PREFALC: França-Colômbia-Brasil (Projeto regional de cooperação França, América Latina e Caribe). Professora responsável externo do Projeto de Mestrado Interdisciplinar Multicultural em Inovação Educativa, Inovação Tecnológica e Gestão do conhecimento (México-BUAP/ INSA de Lyon-França). Recebeu o Prêmio Tese de CAPES (orientador) no ano de 2018, melhor tese na Área de Ensino. É membro eleito do Comitê de Assessores da Área (CAAs)- Ciências Humanas-2020/2024 da Fundação Araucária. Coordenou o Projeto "Rethinking teacher education: Fostering inclusive practices for visually-impaired students in mathematics classes", financiado pela Teachers College e Fundação Lemann. Na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Foi Membro do Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação (2015-2023). Foi coordenadora e atualmente é professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia nos cursos Mestrado Profissional (PPGECT) e Doutorado Acadêmico (PPGECT). Professora de Cálculo Diferencial e Integral II, Líder do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência", Editora-Chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT). Membro associado a ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e Membro do GT13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da SBEM, Membro da RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe.

  • Renato Marcondes، Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

    Renato Marcondes, doutorando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR campus Ponta Grossa). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa UEPG/PPGECEM (2020). Especialista em Ensino de Química (2020). Graduado em Licenciatura Química pela Universidade Estadual do Paraná UNESPAR (2017). Tem experência como docente colaborador na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e na Educação Básica. Membro do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência".

  • Fabiana Fátima do Prado Sedelak Pinheiro، Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

    Fabiana Fátima do Prado Sedelak Pinheiro, doutoranda em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), bolsista CAPES. Mestre em Ensino de Ciências e Tecnologia pela UTFPR e licenciada em História pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), com especialização em Neuropsicopedagogia. Atualmente integra o Grupo de Pesquisas em Arte, Ciência e Tecnologia (GPACT). Seus interesses de pesquisa incluem História da Ciência, Educação e Tecnologias, com ênfase nas contribuições de mulheres cientistas e no uso da impressão 3D no ensino.

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2025-06-26

إصدار

مجلد 11 عدد 4 (2025)

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