O CORCUNDA DE NOTRE DAME E A DEFECTOLOGIA: OLHAR ÀS ESFERAS SOCIAL E CULTURAL E AOS CAMINHOS INDIRETOS DO DESENVOLVIMENTO / THE HUNCHBACK OF NOTRE DAME AND DEFECTOLOGY: EXAMINING THE SOCIAL AND CULTURAL SPHERES AND THE INDIRECT PATHS OF DEVELOPMENT

Authors

  • Fernando Bruno Antonelli Molina Benites Instituto Federal do Paraná (IFPR), Palmas, Brasil
  • Alessandra Dutra Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Londrina, Brasil
  • Awdry Feisser Miquelin Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa, Brasil
  • Sani de Carvalho Rutz da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa, Brasil
  • Elsa Midori Shimazaki Universidade Estadual de Maringá, Maringá, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejse.v10i4.5400

Keywords:

desenvolvimento, caminhos indiretos, afetividade / development, indirect paths, affectivity

Abstract

A deficiência física e a surdez de Quasímodo, protagonista de O Corcunda de Notre Dame (Hugo, 1973), pavimentam o caminho para a leitura proposta no presente artigo, aproximando as narrativas acerca dos traços e interações do herói com o estabelecimento de caminhos indiretos do desenvolvimento, postulados em “A defectologia e o estudo do desenvolvimento e da educação da criança anormal” (Vygotsky, 2011). Assim, delineando um trabalho com muitas referências à obra literária em questão, lida a partir do prisma erigido e trazida para a contemporaneidade, esta pesquisa, de caráter qualitativo e bibliográfico, defende a educação especial e inclusiva, com a convicção de que a deficiência constitui uma adição, e visa a que as múltiplas barreiras impostas pelos pré-conceitos sejam derrubadas, proporcionando às pessoas com deficiência condições iguais para a aprendizagem e desenvolvimento de sua condição humana.

The physical disability and deafness of Quasimodo, protagonist of The Hunchback of Notre Dame (Hugo, 1973), pave the way for the reading proposed in this paper, bringing together the narratives about the hero's traits and interactions with the establishment of indirect paths of the development, postulated in “Defectology and the study of the development and education of the abnormal child” (Vygotsky, 2011). Thus, outlining a research with many references to the literary work under issue, read from the prism erected and brought to the contemporaneity, this research, of a qualitative and bibliographical nature, defends special and inclusive education, with the conviction that disability constitutes an addition, and aims to break down the multiple barriers imposed by preconceptions, providing people with disabilities with equal conditions for learning and developing their human condition.

 

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Author Biographies

  • Fernando Bruno Antonelli Molina Benites, Instituto Federal do Paraná (IFPR), Palmas, Brasil

    Fernando Bruno Antonelli Molina Benites, Doutor em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR, docente do Instituto Federal do Paraná (IFPR). Desenvolve pesquisas acerca da intertextualidade das grandes narrativas da literatura universal com a Bíblia, da leitura comparada, do uso da Literatura como instrumento para o ensino de língua estrangeira e da produção de texto em nível médio e superior, sempre interessado nas bases filosóficas que efetiva ou pretensamente sustentam as práticas em sala de aula.

    ORCID: http://orcid.org/0000-0003-1999-3164

  • Alessandra Dutra, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Londrina, Brasil

    Alessandra Dutra, Doutora em Linguística e Língua Portuguesa pela UNESP/Araraquara, professora adjunta da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Londrina. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Ensino de Língua Portuguesa e Inglesa, Estágio Supervisionado, Prática de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação, Letramento e Multiletramentos.

    ORCID: http://orcid.org/0000-0001-5119-3752

  • Awdry Feisser Miquelin, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa, Brasil

    Awdry Feisser Miquelin, Doutor em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2009), docente no Departamento Acadêmico de Ensino da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Ponta Grossa. Trabalha em projetos voltados a abordagem sistêmica, relações entre ensino, ciência e tecnologia e sociedade, ciência e arte e análise de sistemas educacionais tecnológicos comunicativos, com ênfase no ensino de ciências e mediação de tecnologia na prática pedagógica para o Ensino Superior e a Escola Básica.

    ORCID: http://orcid.org/0000-0002-7459-3780

  • Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa, Brasil

    Sani de Carvalho Rutz da Silva, Doutora em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), é membro do Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação e docente permanente dos Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia: Mestrado Profissional (PPGECT) e Doutorado Acadêmico (PPGECT). Editora chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT).

    ORCID: http://orcid.org/0000-0002-1548-5739

  • Elsa Midori Shimazaki, Universidade Estadual de Maringá, Maringá, Brasil

    Elsa Midori Shimazaki, Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Foi professora do Departamento de Teoria e Prática da Educação e é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE e da Universidade Estadual de Maringá - UEM. Atua nas áreas de Educação Especial; Educação Matemática, Leitura e Escrita, Alfabetização; Formação de professores, Políticas educacionais. Realizou estágio de pós-doutorado no Programa e Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Maringá.

    ORCID: http://orcid.org/0000-0002-2225-5667

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Published

2024-06-02

Issue

Vol. 10 No. 4 (2024)

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