O ENSINO DA RELAÇÃO DE EQUIVALÊNCIA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA / TEACHING THE EQUIVALENCE RELATIONSHIP IN SPECIAL EDUCATION: A SYSTEMATIC REVIEW

Autoři

  • Danilo Kayano de Araujo Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil
  • Sani de Carvalho Rutz da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil
  • Renato Marcondes Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil
  • Fabiana Fátima do Prado Sedelak Pinheiro Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejse.v11i4.6097

Klíčová slova:

ensino de matemática, deficiência visual, ensino fundamental, impressão 3D / mathematics teaching, visual impairment, elementary education, 3D printing

Abstrakt

Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática de pesquisas que abordam o ensino de relações de equivalência para alunos com deficiência visual por meio da impressão 3D, seguindo o protocolo PRISMA. A busca foi realizada em fevereiro de 2024 nas bases de dados Oasis BR, SciELO, SCOPUS, ERIC e Google Acadêmico, utilizando as seguintes palavras-chaves em português e inglês: “Relação de Equivalência”, “Ensino de Matemática” e “Deficiência Visual”. Os critérios de inclusão adotados foram: artigos publicados em periódicos científicos; estudos na área de ensino da matemática; pesquisas que abordassem o conceito de relações de equivalência; e trabalhos envolvendo o ensino para pessoas com deficiência visual e impressão 3D. Como principal resultado, constatou-se a ausência de artigos que atendessem a todos os critérios estabelecidos, evidenciando uma lacuna na literatura sobre o tema. No entanto, identificaram-se estudos relacionados ao ensino de conceitos matemáticos para pessoas com deficiência visual, embora sem enfoque específico em relações de equivalência ou no uso da impressão 3D como recurso pedagógico. Conclui-se que são necessárias novas pesquisas para explorar estratégias de ensino baseadas em tecnologia assistiva (como a impressão 3D) voltadas à aprendizagem de relações de equivalência por estudantes com deficiência visual.

This article presents a Systematic Review of research that addresses teaching equivalence relations to visually impaired students through 3D printing, following the PRISMA protocol. The search was carried out in February 2024 in the Oasis BR, SciELO, SCOPUS, ERIC and Google Scholar databases, using the following keywords in Portuguese and English: “Equivalence Relation”, “Mathematics Teaching” and “Visual Impairment”. The inclusion criteria adopted were articles published in scientific journals, studies in mathematics teaching, research that addressed equivalence relations, and works involving teaching for people with visual impairment and 3D printing. As a main result, the absence of articles that met all the established criteria was found, evidencing a gap in the literature on the subject. However, studies related to teaching mathematical concepts to people with visual impairments were identified, although without a specific focus on equivalence relations or the use of 3D printing as a pedagogical resource. It is concluded that new research is needed to explore teaching strategies based on assistive technology (such as 3D printing) aimed at learning equivalence relations by students with visual impairments.

 

Article visualizations:

Hit counter

Biografie autora

  • Danilo Kayano de Araujo, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

    Danilo Kayano de Araujo, graduando em Engenharia Mecânica na Universidade Tecnológica Federal do Paraná campus Ponta Grossa. Bolsista de Iniciação Científica.

  • Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

    Sani de Carvalho Rutz da Silva, professora Titular na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Licenciada em Matemática (UEPG), Mestre em Matemática Aplicada e Doutora em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Em pesquisas, tem como ênfase as temáticas: Ensino de Matemática, Educação Matemática Inclusiva, Uso de Tecnologias no ensino de Matemática. Participou do programa internacional PREFALC: França-Colômbia-Brasil (Projeto regional de cooperação França, América Latina e Caribe). Professora responsável externo do Projeto de Mestrado Interdisciplinar Multicultural em Inovação Educativa, Inovação Tecnológica e Gestão do conhecimento (México-BUAP/ INSA de Lyon-França). Recebeu o Prêmio Tese de CAPES (orientador) no ano de 2018, melhor tese na Área de Ensino. É membro eleito do Comitê de Assessores da Área (CAAs)- Ciências Humanas-2020/2024 da Fundação Araucária. Coordenou o Projeto "Rethinking teacher education: Fostering inclusive practices for visually-impaired students in mathematics classes", financiado pela Teachers College e Fundação Lemann. Na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Foi Membro do Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação (2015-2023). Foi coordenadora e atualmente é professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia nos cursos Mestrado Profissional (PPGECT) e Doutorado Acadêmico (PPGECT). Professora de Cálculo Diferencial e Integral II, Líder do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência", Editora-Chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT). Membro associado a ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e Membro do GT13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da SBEM, Membro da RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe.

  • Renato Marcondes, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

    Renato Marcondes, doutorando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR campus Ponta Grossa). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa UEPG/PPGECEM (2020). Especialista em Ensino de Química (2020). Graduado em Licenciatura Química pela Universidade Estadual do Paraná UNESPAR (2017). Tem experência como docente colaborador na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e na Educação Básica. Membro do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência".

  • Fabiana Fátima do Prado Sedelak Pinheiro, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

    Fabiana Fátima do Prado Sedelak Pinheiro, doutoranda em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), bolsista CAPES. Mestre em Ensino de Ciências e Tecnologia pela UTFPR e licenciada em História pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), com especialização em Neuropsicopedagogia. Atualmente integra o Grupo de Pesquisas em Arte, Ciência e Tecnologia (GPACT). Seus interesses de pesquisa incluem História da Ciência, Educação e Tecnologias, com ênfase nas contribuições de mulheres cientistas e no uso da impressão 3D no ensino.

Reference

Alves, L. L. A importância da Matemática nos anos iniciais. In: Encontro Regional De Estudantes De Matemática Do Sul, 22., 2016, Curitiba. Actas do [...]. Disponível em: https://wp.ufpel.edu.br/geemai/files/2017/11/A-IMPORT%C3%82NCIA-DA-MATEM%C3%81TICA-NOS-ANOS-INICIAS.pdf. Acesso em: 18 nov. 2024.

Andrade, C. C.; Pilati, G. C.; Dorne, S. R.; Skaraboto, J. A gincana matemática: uma metodologia lúdica para o processo de ensino e aprendizagem no ensino médio. Monumenta - Revista Científica Multidisciplinar, v. 6, n. 6, p. 30-37, 2024. DOI: 10.57077/monumenta.v6i1.180. Disponível em: https://revistaunibf.emnuvens.com.br/monumenta/article/view/180. Acesso em: 19 abr. 2025.

Basniak, M. I.; Liziero, A. R. A impressora 3D e novas perspectivas para o ensino: possibilidades permeadas pelo uso de materiais concretos. Revista Observatório, v. 3, n. 4, p. 445-466, 2017. DOI 10.20873/uft.2447-4266.2017v3n4p445. Disponível em: https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/3321. Acesso em: 09 abr. 2024.

Batista, R. L. A.; Santos, J. T. G. O Uso do GeoGebra e Impressora 3D como Recurso Didático para o Ensino da Geometria das Coordenadas. In: Congresso Sobre Tecnologias Na Educação (CTRL+E), [S.l.], p. 208-217, jul. 2020. Anais [...]. DOI https://doi.org/10.5753/ctrle.2020.11398. Disponível em: https://sol.sbc.org.br/index.php/ctrle/article/view/11398. Acesso em: 09 abr. 2024.

Bonfim, C. S.; Mól, G. S.; Pinheiro, B. C. S. A (In)Visibilidade de Pessoas com Deficiência Visual nas Ciências Exatas e Naturais: Percepções e Perspectivas. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 27, p. 589-604, fev. 2021. DOI https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0220. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/dsTvqBK8jMhc3rK6xQHWYMS/#. Acesso em: 18 nov. 2024.

Borges, F.; Mamcasz-Viginheski, L. V.; Silva, S. D. C. R. da; Shimazaki, E. M. . Processo de inclusão escolar de uma aluna cega em aulas de Matemática. Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, São Paulo, v. 24, n. 1, p. 388–417, 2022. DOI: 10.23925/1983-3156.2022v24i1p388-417. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/54260. Acesso em: 17 mar. 2025.

Brasil. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 1988. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 20 fev. 2025.

Instituto Nacional De Estudos E Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira [INEP]. Censo da Educação Básica 2023: resumo técnico [recurso eletrônico]. Brasília: Inep, 2024. 28p. Disponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resumo_tecnico_censo_escolar_2023.pdf. Acesso em: 02 jun. 2024.

Caruso, R. C.; Silva, S. C. R. Bingo da Matemática Inclusivo- material didático para ensino inclusivo de matemática. In: Seminário De Iniciação Científica E Tecnologia Da UTFPR, 28., 2023, Ponta Grossa. Actas do [...]. Tema: Ciência e Tecnologia na era da Inteligência Artificial: Desdobramentos no Ensino Pesquisa e Extensão. Disponível em: https://seisicite.com.br/storage/seisicite-trabalhos-finais/769-2b8f870bb284f842f91db786b8895182d06b1f36dd3773c95124cc04083ea48c.pdf. Acesso em: 01 jun. 2024.

Coelho, L.; Pisoni, S. Vygotsky: sua teoria e a influência na educação. Revista e-Ped, [S.I.], v. 2, n. 01, p. 144-152, 2012. Disponível em: https://facos.edu.br/publicacoes/revistas/e-ped/agosto_2012/pdf/vygotsky_-_sua_teoria_e_a_influencia_na_educacao.pdf. Acesso em: 29 jul. 2024.

Galitskaya, V.; Drigas, A. Special Education: Teaching Geometry with ICTs. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), [S.I.], v. 15, n. 6, p. 173-182, 2020. Disponível em: https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/11242. Acesso em: 28 maio 2024.

Lessa, M. M. L. Aprender álgebra em sala de aula: contribuição de uma sequência didática. 2005. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2005. Disponível em: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/8302. Acesso em: 01 jun. 2024.

Masola, W.; Allevato, N. Dificuldades de aprendizagem matemática: algumas reflexões. Educação Matemática Debate, Montes Claros, v. 3, n. 7, p. 52-67, 2019. DOI 10.24116/emd.v3n7a03. Disponível em: https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/emd/article/view/78. Acesso em: 09 abr. 2024.

Oliveira, T. F. Deficiência visual e a dificuldade na aprendizagem. 2018. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Pedagogia) - Centro Universitário Anhanguera de Leme e Pirassununga, Pirassununga, 2018. Disponível em: https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/26689. Acesso em: 01 jun. 2024.

Page, M. J. et al. The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. The BMJ, v. 71, p. 1-9, 2021. DOI https://doi.org/10.1136/bmj.n71. Disponível em: https://www.bmj.com/content/372/bmj.n71. Acesso em: 20 maio 2024.

Prado, A. N.; Mattos, É. C. A.; Rodrigues, F. S. Manufatura Aditiva: Conceitos, aplicações e impactos na gestão. In: Encontro Internacional De Gestão Desenvolvimento E Inovação, 3., 2019, Naviraí. Anais [...]. Naviraí: UFMS, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/EIGEDIN/article/view/8702/pdf_249. Acesso em: 06 nov. 2024.

Santos, J. L.; Sganzerla, M. A. R. Impressora 3D de baixo custo para auxiliar cegos e/ou baixa visão na construção de sólidos geométricos: Projeto MARK. Revista de Iniciação Científica da ULBRA, Canoas, v. 1, n. 16, p. 88-107, 2018. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/ic/article/view/4691. Acesso em: 02 fev. 2025.

Santos, J. T. G.; Andrade, A. F. Impressão 3D como Recurso para o Desenvolvimento de Material Didático: Associando a Cultura Maker à Resolução de Problemas. RENOTE, Porto Alegre, v. 18, n. 1, 2020. DOI: 10.22456/1679-1916.106014. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/106014. Acesso em: 17 mar. 2025.

Shimazaki, E. M.; Silva, S. C. R.; Viginheski, L. V. M. O ensino de matemática e a diversidade: o caso de uma estudante com deficiência visual. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, v. 8, n. 18, p. 148–164, 2016. Disponível em: https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/1082. Acesso em: 16 set. 2024.

Silva, D. C.; Boscarioli, C.; Powell, A. B. Concepções de professores da educação infantil e anos iniciais em relação ao ensino inclusivo de matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 11, n. 26, p. 361-383, 2022. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/rpem/article/view/5207. Acesso em: 09 abr. 2024.

Souza Filho, G. J. V.; Barbosa, R. DA S. Ensino de operações de frações para estudantes cegos: Uma possibilidade de adaptação curricular. Revista Ensin@ UFMS, v. 2, n. 6, p. 133-155, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/anacptl/article/view/13548. Acesso em: 28 maio 2024.

Varella, A. A. B.; Manoni, N.; Racy, R.; Souza, D. G. et al. Instrução Baseada em Equivalência no Ensino de Relações de Tamanho a uma Criança com Autismo. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, v. 17, n. 2, p. 272-278, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufpa.br/index.php/rebac/article/view/11696. Acesso em: 17 mar. 2025.

Wilder, R. L. The foundations of Mathematics. 2. ed. Nova Iorque: John Wiley & Sons, 1965. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/dsTvqBK8jMhc3rK6xQHWYMS/#. Acesso em: 02 fev. 2025.

Stažení

Publikováno

2025-06-26

Číslo

Vol 11 No 4 (2025)

Sekce

Articles

Licence

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

 

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

 

  1. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

 

  1. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).