USAGE DES PROGRAMMES EDUCATIFS INDIVIDUALISES DANS LA PRISE EN CHARGE PSYCHOPEDAGOGIQUE DES ECOLIERS AVEC DES BESOINS D'APPRENTISSAGE SPECIFIQUES DANS LES ECOLES SPECIALES DE KINSHASA

Abstract

L’étude a expliqué l’usage des programmes éducatifs individualisés dans la prise en charge psychopédagogique des écoliers avec des besoins d'apprentissage spécifiques dans les écoles spéciales de Kinshasa. Pour collecter les données, l’étude a recouru à l’échantillon occasionnel de 67 enseignants des 11 écoles spéciales de Kinshasa.  Trois instruments ont permis la collecte des données notamment le questionnaire, la documentation et l’interview libre. Les données, ainsi collectées, ont été analysées par l’analyse de contenu et l’analyse statistique. Les résultats ont montré que le personnel enseignant des écoles spéciales de Kinshasa élabore moins et applique plus le PEI de récupération, de réadaptions et rééducation produit par l’école pour la prise en charge des écoliers exceptionnels ayant les déficiences intellectuelles, sensorielles et des difficultés d’apprentissage avec plusieurs techniques ou moyens. L’usage des PEI par les enseignants de ces écoles impacte significativement et positivement la prise en charge psychopédagogique des écoliers avec des besoins d'apprentissage spécifiques tels que les troubles d’apprentissage et de comportement, la déficience mentale, le retard scolaire, les cas d’inadaptation scolaire, l’échec scolaire mais aussi les difficultés d’apprentissage à savoir la dyscalculie ; la dysgraphie, la dysorthographie, la dyslexie et la dysphasie. Le personnel enseignant des écoles cibles apprécie positivement l’usage des PEI et cette appréciation ne dépend pas de leur caractéristique sociodémographique et professionnelle.

The study explained the use of individualized educational programs in the psychopedagogical care of schoolchildren with specific learning needs in Kinshasa's special schools.To collect the data, we used the occasional sample of 67 teachers from the 11 special schools in Kinshasa. Three instruments were used to collect data, including the questionnaire, documentation and open interviews. The data collected in this way were analysed by content analysis a8nd statistical analysis. The results showed that the teaching staff of the special schools of Kinshasa develop less and apply more the MYP of recovery, rehabilitation and rehabilitation produced by the school for the care of exceptional schoolchildren with intellectual, sensory and learning disabilities with several techniques or means. The use of IEPs by the teachers of these schools has a significant and positive impact on the psychopedagogical care of schoolchildren with specific learning needs such as learning and behavioral disorders, mental deficiency, academic delay, cases of school maladjustment, academic failure but also learning difficulties namely dyscalculia; dysgraphia, dysorthographia, dyslexia, and dysphasia. Teachers in the target schools have a positive appreciation of the use of IEPs and this assessment does not depend on their socio-demographic and professional characteristics.

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