VALIDITY OF THE LOGICAL-MATHEMATICAL SUBSCALE IN IDENTIFYING GIFTEDNESS: PARENT VERSION / VALIDEZ DE LA SUBESCALA LÓGICO-MATEMÁTICA EN LA IDENTIFICACIÓN DE LA SUPERDOTACIÓN: VERSIÓN PAÍS

Authors

  • Victor Alexandre Barreto da Cunha Development and Learning Psychology, São Paulo State University, Brazil
  • Carina Alexandra Rondini Development and Learning Psychology, São Paulo State University, Brazil
  • Francinne Gonzalez Andrioni Development and Learning Psychology, São Paulo State University, Brazil

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejse.v11i5.6257

Keywords:

high abilities/giftedness, instrument, content validation, parents/guardians / altas capacidades/superdotación, instrumento, validación de contenido, padres/tutores

Abstract

The aim of the study was to describe the evidence of semantic and content validity of the items in the Logical-Mathematical Subscale of an identification scale for High Abilities/Giftedness (HA/GD) behaviors in children aged 6 to 10 years – parent version. The semantic analysis was conducted with the support of a sample of 45 parents/guardians from various regions of Brazil, through the Google Meet platform, via Focus Group meetings. The subscale was analyzed by five experts specializing in HA/GD and/or instrument development. The results showed that the subscale items are easy to understand; minor suggestions were made to enhance their clarity, demonstrating evidence of semantic validity from the perspective of parents/guardians. The content-based analysis of the subscale, assessed by the experts, indicated a Content Validity Index (CVI) of 100%, evidencing high agreement among the judges. The analyses revealed that the subscale demonstrated reliable evidence of semantic and content validity for identifying HA/GD behaviors, in conjunction with other sources of information. Future research is necessary to investigate additional validity evidence.

El objetivo del estudio fue describir las evidencias de validez semántica y de contenido de los ítems de la Subescala Lógico-Matemática de una escala de identificación de comportamientos de Altas Capacidades/Superdotación (AC/SD) en niños de 6 a 10 años, en su versión para padres. El análisis semántico se realizó con el apoyo de una muestra de 45 padres/tutores provenientes de diversas regiones de Brasil, a través de la plataforma Google Meet, mediante encuentros en Grupos Focales. La subescala fue analizada por cinco jueces especializados en AC/SD y/o en la construcción de instrumentos. Los resultados mostraron que los ítems de la subescala son de fácil comprensión; se sugirieron ajustes sutiles para hacerlos aún más comprensibles, lo que demuestra evidencias de validez semántica por parte de los padres/tutores. El análisis basado en el contenido de la subescala, a través de la evaluación de los jueces, indicó un Índice de Validez de Contenido (IVC) del 100%, evidenciando una alta concordancia entre los jueces. Los análisis revelaron que la subescala presentó evidencias de validez semántica y de contenido, además de ser confiable para la identificación de comportamientos de AC/SD, en conjunto con otras fuentes de información. Se requieren futuras investigaciones para explorar otras evidencias de validez.

 

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Author Biographies

  • Victor Alexandre Barreto da Cunha, Development and Learning Psychology, São Paulo State University, Brazil

    Dr. Victor Alexandre Barreto da Cunha graduated in Psychology from Anhanguera College in Bauru (SP, Brazil). Master's and Doctor’s degrees from the Postgraduate Program in Developmental Psychology and Learning at São Paulo State University - UNESP (Bauru/SP, Brazil). Member of the Research Groups “The inclusion of people with disabilities, TGD or giftedness and the contexts of learning and development” and “International Group of Studies and Research on High Abilities/Giftedness – GIEPAHS” (CNPq). Psychologist of the Extension Project on High Abilities/Giftedness at UNESP (Bauru/SP, Brazil).

    ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9588-5360

    E-mail: victor.barreto-cunha@unesp.com 

  • Carina Alexandra Rondini, Development and Learning Psychology, São Paulo State University, Brazil

    Dr. Carina Alexandra Rondini graduated in Mathematics from São Paulo State University - UNESP (Brazil). Master's in Applied Mathematics from UNESP (Brazil). Doctor in Electrical Engineering from USP (Brazil). Post-Doctorate in High Abilities/Giftedness from Purdue University (USA). Professor of the Postgraduate Programs in Teaching and Formative Processes, UNESP in São José do Rio Preto/SP (Brazil), and Psychology of Development and Learning, UNESP in Bauru/SP (Brazil). Leader of the “International Group of Studies and Research in High Abilities/Giftedness (GIEPAHS)” – CNPq. CEO of the University Extension Project RAIS - Network of Comprehensive Support to Gifted Individuals (Brazil).

    ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5244-5402

    E-mail: carina.rondini@unesp.br

  • Francinne Gonzalez Andrioni, Development and Learning Psychology, São Paulo State University, Brazil

    M.e. Francinne Gonzalez Andrioni holds a Master's degree and is currently a doctoral student in the Postgraduate Program in Developmental Psychology and Learning at São Paulo State University - UNESP (Bauru/SP, Brazil), where she is a CAPES scholarship holder for her doctorate. Graduated in Psychology from the Centro Universitário Sudoeste Paulista – UniFSP (Avaré/SP, Brazil). Specialized in Behavioral and Cognitive Psychology and Legal Psychology. Member of the International Group for Studies and Research on High Abilities/Giftedness (GIEPAHS). Coordinator of the Clinic and Psychologist in the University Extension Project RAIS - Network of Comprehensive Support to Gifted Individuals (Brazil). Psychologist at the Specialized Reference Center for Social Assistance (Avaré/SP, Brazil).

    ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1285-106X

    E-mail: francinne.andrioni@unesp.br  

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Published

2025-09-03

Issue

Vol. 11 No. 5 (2025)

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