INTERACTION BETWEEN TEACHERS AND DEAF STUDENTS: A SYSTEMATIC REVIEW OF THE LITERATURE

نویسندگان

  • Maíra Souza Machado State University of Southwest Bahia, Brazil Research Centre on Child Studies (CIEC), Institute of Education, University of Minho, Portugal
  • Anabela Cruz-Santos Research Centre on Child Studies (CIEC), Institute of Education, University of Minho, Portugal
  • Ana Cristina Santos Duarte tate University of Southwest Bahia, Brazil

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejse.v10i7.5679

کلمات کلیدی:

inclusive education, interaction, deafness, systematic review literature

چکیده

The aim of this study was to conduct a systematic literature review on the interaction between teachers and deaf students in Brazil and Portugal. The search was limited to research carried out in the last decade (2013-2023) in the following databases: Annual Reviews, DOAJ, Scielo, Scopus, Web of Science and Willey Interscience. The following search terms were used: teacher, student, deaf and interaction. 15 studies were selected that met the inclusion and exclusion criteria. Among the studies selected, the first author to be associated with Brazilian institutions (n=14) was in a higher number, with only one study published in Portugal (n=01). Twelve studies (n=12) used qualitative research, and the majority of studies (n=06) were based on the legal, ontological, epistemological and pedagogical principles advocating inclusive education. Although few studies (n=05) point to the positive potential of interaction between the teacher and the deaf student, this is an aspect that needs more attention as we still need to provide quality education to these students who are already enrolled in classes and thus guarantee them the realization of their rights as learners. Overall, we conclude that the majority of the studies (n=10) indicate limitations, barriers and obstacles that hinder the interaction between the teacher and the deaf student and consequently affect their learning.

 

Article visualizations:

Hit counter

بیوگرافی نویسندگان

  • Maíra Souza Machado، State University of Southwest Bahia, Brazil Research Centre on Child Studies (CIEC), Institute of Education, University of Minho, Portugal

    Maíra Souza Machado, (PhD student) at State University of Southwest Bahia-Brazil/ Research Centre on Child Studies (CIEC), Institute of Education, University of Minho, Braga, Portugal.

    ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1219-7026

  • Anabela Cruz-Santos، Research Centre on Child Studies (CIEC), Institute of Education, University of Minho, Portugal

    Anabela Cruz-Santos (PhD), Assistant Professor, Department of Educational Psychology and Special Education, Research Centre on Child Studies (CIEC), Institute of Education, University of Minho, Braga, Portugal.

    ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9985-8466

  • Ana Cristina Santos Duarte، tate University of Southwest Bahia, Brazil

    Ana Cristina Santos Duarte (PhD), Professor in the Department of Biological Sciences at the State University of Southwest Bahia, Brazil.

    ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3537-9095

مراجع

Aguiar E., Castilho W., 2022. A inserção e a formação omnilateral e integral do estudante surdo nas aulas de Física. Revista Humanidades e Inovação, Palmas – TO, 9(21). https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/5963.

Almeida, W., Cruz-Santos A, 2022. Educação bilíngue para surdos no Brasil e em Portugal: uma revisão sistemática de literatura. Revista Portuguesa de Educação, 35(2), 332-355. https://doi.org/10.21814/rpe.21270.

Alves M, Souza J., Grenier M., Lieberman L., 2024. The invisible student in physical education classes: voices from Deaf and hard of hearing students on Inclusion. International Journal of Inclusive Education, 28(3), 231–246. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1931718.

Aspilicueta P., Leite C., Rosa E., Cruz G., 2013. A questão linguística na inclusão escolar de alunos surdos: ambiente regular inclusivo versus ambiente exclusivamente ouvinte. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 19(3), p. 395-410, Jul.-Set. https://doi.org/10.1590/S1413-65382013000300007.

Brasil, 2023. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. https://download.inep.gov.br/censo_escolar/resultados/2023/apresentacao_coletiva.pdf.

Campos A, Caetano L, Laus-Gomes V, 2023. Revisão sistemática de literatura em educação: características, estrutura e possibilidades às pesquisas qualitativas. Linguagens, Educação E Sociedade, 27(54), 139–169. https://doi.org/10.26694/rles.v27i54.2702.

Ciavatta M, 2014. O ensino integrado, a politecnia e a educação omnilateral. Por que lutamos? Trabalho & Educação, Belo Horizonte, 23(1), p. 187–205. https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9303.

DeLuca C., 2013. Toward an Interdisciplinary Framework for Educational Inclusivity. Canadian Journal for Education, 36(1), 305-348. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/1157.

Dorziat A., 2004. Educação de surdos no ensino regular: inclusão ou segregação? Revista do Centro de Educação, v. 24, p. 1-7.

Franco E., 2016. Educação inclusiva: a importância da interação no espaço escolar entre docente e estudante surdo. Nuances: estudos sobre Educação, Presidente Prudente-SP, 27(1), p. 247-263, jan./abr. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v27i1.3440.

Freire-Ribeiro I., Mesquita E., 2020. A relação pedagógica a partir do olhar de futuros professores: implicações do(s) ambiente(s) de ensino e aprendizagem. Revista Portuguesa de Investigação Educacional, n.º especial, 2020, pp. 14-35. https://doi.org/10.34632/investigacaoeducacional.2020.8499.

Gabinete de Estratégia e Planejamento. Ministério do trabalho, Solidariedade e Segurança Social, 2023. Indicadores sobre deficiência e incapacidade, Lisboa. https://www.gep.mtsss.gov.pt/documents/10182/80545/Indicadores+sobre+a+Defici%C3%AAncia+e+Incapacidade+-+Contributo+para+a+ENIPD+2021-2025.pdf/1926e031-1574-4cd8-826e-e064cf80e973.

Galvadão N., Martins S., 2016. Implicações para os surdos no ensino superior. Journal of Research in Special Educational Needs, 16(s1), 592–597. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12191.

Galvão M, Ricarte, I, 2019. Revisão sistemática da literatura: conceituação, produção e publicação. LOGEION: Filosofia da informação, Rio de Janeiro, Brasil, 6(1), 57-73. https://doi.org/10.21728/logeion.2019v6n1.p57-73.

Gomes I., Caminha I., (2014). Guia para estudos de revisão sistemática: Uma opção metodológica para ciências do movimento humano. Movimento, 20(1), 395-411. https://doi.org/10.22456/1982-8918.41542

Guarinello A. C., Berberian A. P., Santana A. P., Massi G., Paula M, 2006. A inserção do aluno surdo no ensino regular: visão de um grupo de professores do estado do Paraná. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, São Paulo, Brasil, 12(3), p.317-330. https://doi.org/10.1590/S1413-65382006000300003.

Jesus, F., 2020. As relações sociais de estudantes surdos na Educação Superior. (Tese de Doutorado, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Brasil).

Lacerda C., 2006. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre esta experiência. Cad. Cedes, Campinas, 26(69), p. 163-184, maio/ago. https://www.scielo.br/j/ccedes/a/KWGSm9HbzsYT537RWBNBcFc/?format=pdf&lang=pt.

Lobato H., 2020. Eu-tu e eu-isso de Martin Buber: representações sociais de professoras sobre escolarização de surdos. Periferia, 12(1), p. 156-176, jan./abr. https://doi.org/10.12957/periferia.2020.42083.

Ministério da Educação, 2009. Educação bilíngue de alunos surdos: manual de apoio à prática, Lisboa. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/publ_educ_bilingue_surdos.pdf.

Nantes J., 2012. A Constituição do intérprete de Língua de Sinais no Ensino Superior na Perspectiva dos surdos: cuidado de si e do outro. (Dissertação de Mestrado, Federal University of Grande Dourados).

Nogueira A., 2023. “É para escrever o português ou a libras?”: nuances da translinguagem na educação linguística de surdos. D.E.L.T.A., 39-1, 1-28. https://dx.doi.org/10.1590/1678-460X202359805.

Page MJ, McKenzie JE, Bossuyt PM, Boutron I, Hoffmann TC, Mulrow CD, et al. The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ. 2021;372:n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71.

Pereira, C, Lunardi-Mendes G, Pacheco J, 2018. Políticas de inclusão escolar no Brasil e em Portugal: desafios para a justiça curricular. Revista Teias, Rio de Janeiro, 19(55), p. 36–53. https://doi.org/10.12957/teias.2018.37597.

Pimentel R., Lucas L., Luccas S., 2018. Teaching Sciences and Biology for deaf individuals: investigating the context of teaching practice in regular classrooms of a municipality in the state of Paraná. Revista Tempos e Espaços na educação, 11(26), 201–218. https://doi.org/10.20952/revtee.v11i26.7070.

Prieto A., 2022. Cross-cultural interactions in the context of teaching Brazilian Sign Language (LIBRAS) as a second language in preschool. Deafness & Education International, 24(3), 224–248. https://doi.org/10.1080/14643154.2021.1970697.

Sanches I., Silva P., 2019. A inclusão de estudantes surdos no ensino superior brasileiro: o caso de um curso de Pedagogia. Revista Portuguesa de Educação, 32(1), pp. 155-172. doi: 10.21814/rpe.14955.

Silva A., Pereira M., 2003. A imagem que professoras de escola regular têm em relação à aprendizagem do aluno surdo. Rev. Estudos de Psicologia, PUC-Campinas, 20(2), p. 5-13. https://doi.org/10.1590/S0103-166X2003000200001.

Silva M., 2009. Identidade e surdez: o trabalho de uma professora surda com alunos ouvintes. São Paulo: Plexus.

Skliar C, 1998. A surdez: um olhar sobre as diferenças, Porto Alegre, Mediação, Brasil.

Souza C, Lacerda C, 2023. Interação dialógica como mediação no processo de aquisição da linguagem escrita por surdos. https://doi.org/10.1590/0102-469824992.

Valadão M., Mendonça A., Silva F., Carmo A., 2016. Ensino-aprendizagem e metodologias de ensino de língua portuguesa para surdos na perspectiva da educação inclusiva. Línguas & Letras, 17(35). https://e-revista.unioeste.br/index.php/linguaseletras/article/view/11642.

Vargas J., Gobara S., 2014. Interações entre o aluno com surdez, o professor e o intérprete em aulas de Física: uma perspectiva Vygotskiana. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 20(3), p. 449-460. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382014000300010.

Vygotsky L, 1994. Obras escogidas, Madrid, España.

دانلودها

چاپ شده

2024-11-15

شماره

دوره 10 شماره 7 (2024)

نوع مقاله

Articles

مجوز

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

 

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

 

  1. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

 

  1. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).