ANÁLISE DO CENSO ESCOLAR 2020: UM PANORAMA SOBRE A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL / ANALYSIS OF THE 2020 SCHOOL CENSUS: AN OVERVIEW SPECIAL EDUCATION IN BASIC EDUCATION IN BRAZIL

Autores

  • Renato Marcondes Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Paraná, Brasil
  • Adriela Maria Noronha Instituto Federal Catarinense, Santa Catarina, Brasil
  • Sani de Carvalho Rutz da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Paraná, Brasil
  • Elsa Midori Shimazaki Universidade do Oeste Paulista, São Paulo, Brasil
  • Silvio Luiz Rutz da Silva Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paraná, Brasil
  • Lucia Virginia Mamcasz-Viginheski Centro Universitário UniGuairacá, Guarapuava, Paraná, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejse.v10i6.5514

Palavras-chave:

inclusão escolar, deficiência, educação inclusiva / school inclusion, disability, inclusive education

Resumo

Este artigo tem por objetivo analisar os dados do Censo Escolar 2020, apresentando um panorama das matrículas, recursos especializados e atendimento educacional especializado disponibilizado ao público-alvo da educação especial. Para isso, apoiou-se no referencial do paradigma inclusivo e na análise do censo com auxílio do Software Excel ®. Os resultados apontam para um aumento de matrículas da educação especial, porém, evidenciam que os recursos disponibilizados e atividades especializadas ficam aquém do número de matrículas, também se evidencia a presença de classes especiais. Por fim, os desafios, apesar dos avanços, ainda são muitos.

This article aims to analyze data from the 2020 School Census, presenting an overview of enrollments, specialized resources and specialized educational services available to the target audience of special education. To do this, it is based on the inclusive paradigm framework and census analysis with the help of Excel ® Software. The results indicate an increase in special education enrollments; however, they show that the available resources and specialized activities fall short of the number of enrollments, and special classes are also evident. Finally, there are still many challenges despite the advances.

 

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Biografias do Autor

  • Renato Marcondes, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Paraná, Brasil

    Renato Marcondes: Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR campus Ponta Grossa). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa UEPG/PPGECEM (2020). Especialista em Ensino de Química (2020). Graduado em Licenciatura Química pela Universidade Estadual do Paraná UNESPAR (2017). Atualmente é docente colaborador na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e tem experiência na Educação Básica. Membro do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência".

  • Adriela Maria Noronha, Instituto Federal Catarinense, Santa Catarina, Brasil

    Adriela Maria Noronha: Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, área: Atendimento Educacional Especializado do Instituto Federal Catarinense, campus: Concórdia. Membra da equipe do Atendimento Educacional Especializado, IFC-campus Concórdia. Coordenadora do Núcleo de acessibilidade as pessoas com necessidades específicas, IFC-campus Concórdia. Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia, UTFPR/Ponta Grossa (2022). Mestra em Educação nas Ciências, Unijuí/RS (2017). Graduada em Matemática Licenciatura pela mesma Instituição (2008). Graduada em Educação Especial - UFSM (2018). Especialista em Educação Especial e Inclusiva (2012) - UNINTER. Especialista em Docência em Libras (2015) - UTP.

  • Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Paraná, Brasil

    Sani de Carvalho Rutz da Silva: Professora Titular na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Licenciada em Matemática (UEPG), Mestre em Matemática Aplicada e Doutora em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Em pesquisas, tem como ênfase as temáticas: Ensino de Matemática, Educação Matemática Inclusiva, Uso de Tecnologias no ensino de Matemática. Participou do programa internacional PREFALC: França-Colômbia-Brasil (Projeto regional de cooperação França, América Latina e Caribe). Professor responsável externo do Projeto de Mestrado Interdisciplinar Multicultural em Inovação Educativa, Inovação Tecnológica e Gestão do conhecimento (México-BUAP/ INSA de Lyon-França). Recebeu o Prêmio Tese de CAPES (orientador) no ano de 2018, melhor tese na Área de Ensino. É membro eleito do Comitê de Assessores da Área (CAAs)- Ciências Humanas-2020/2024 da Fundação Araucária. Coordenou o Projeto "Rethinking teacher education: Fostering inclusive practices for visually-impaired students in mathematics classes", financiado pela Teachers College e Fundação Lemann. Na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Foi Membro do Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação (2015-2023). Foi coordenador e atualmente é professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia nos cursos Mestrado Profissional (PPGECT) e Doutorado Acadêmico (PPGECT). Professor de Cálculo Diferencial e Integral II, Líder do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência", Editor-Chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT). Membro associado a ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e Membro do GT13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da SBEM, Membro da RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe.

  • Elsa Midori Shimazaki, Universidade do Oeste Paulista, São Paulo, Brasil

    Elsa Midori Shimazaki: Graduada em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade Estadual de Maringá e em Pedagogia pela Fundação Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Mandaguari; Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Foi professora do Departamento de Teoria e Prática da Educação e é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá - UEM e da Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE. Faz parte dos grupos de pesquisa: Estado, Políticas Educacionais e Democracia (EPED), Ensino e Inclusão de Pessoas com Deficiência e Aprendizagem e Desenvolvimento Escolar e Interação e Escrita. Atua nas áreas de Educação Especial; Educação Matemática, Leitura e Escrita, Alfabetização; Formação de professores, Políticas educacionais. Realizou estágio de pós-doutorado no Programa e Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Maringá.

  • Silvio Luiz Rutz da Silva, Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paraná, Brasil

    Silvio Luiz Rutz da Silva: É graduado em Ciências Química pela Universidade Estadual de Ponta Grossa em 1987. Concluiu o Mestrado em Engenharia de Materiais na Universidade Federal de São Carlos em 1993 e o Doutorado em Ciências dos Materiais na Universidade Federal do Rio Grande do Sul em 2001. Atualmente é Professor no Departamento de Física da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Desenvolve atividades de Extensão que envolvem Divulgação Científica. Participa do Núcleo Extensionista Rondon da UEPG. Professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física - Polo UEPG do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da UEPG, nos quais desenvolve pesquisas relacionadas a: Sequências Didáticas; Metodologias de Ensino Ativas; Aplicações de Teorias de Aprendizagem; Tecnologias e Ensino de Física; Tecnologia Assistiva. Professor do Curso de Licenciatura em Física.

  • Lucia Virginia Mamcasz-Viginheski, Centro Universitário UniGuairacá, Guarapuava, Paraná, Brasil

    Lucia Virginia Mamcasz-Viginheski: Docente do Programa de Pós-Graduação em Promoção da Saúde - PPGPS do Centro Universitário UniGuairacá. Docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciencias Naturais e Matemática- PPGEN da Universidade Estadual do Centro-Oeste, Unicentro. Docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciencias e Educação Matemática - PPGECEM da Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG.

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Publicado

2024-08-06

Edição

Vol. 10 N.º 6 (2024)

Secção

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