EFFET DE L’APPRENTISSAGE PAR LE JEU ET DES STRATÉGIES DE RÉGULATION DES ÉMOTIONS SUR L’ENGAGEMENT AFFECTIF CHEZ DES ÉLÈVES IVOIRIENS LORS DE LA PÉRIODE POST-TRANSITION PRIMAIRE-SECONDAIRE / EFFECT OF LEARNING THROUGH GAME AND EMOTION REGULATION STRATEGIES ON AFFECTIVE ENGAGEMENT AMONG IVORIAN STUDENTS DURING THE POST-PRIMARY-SECONDARY TRANSITION PERIOD

Авторы

  • Gala Bi Tra Grégoire Doctorant en Psychologie, Université Félix Houphouët Boigny d’Abidjan Cocody, Côte d'Ivoire
  • Tra Bi Tra Isidore Maitre-Assistant, Département de Psychologie, Université Félix Houphouët Boigny d’Abidjan Cocody, Côte d'Ivoire
  • Franck Gustave Koffi Centre Ivoirien d’Etudes et de Recherches en Psychologie Appliquée (CIERPA), Université Félix Houphouët Boigny d’Abidjan Cocody, Côte d'Ivoire

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejsss.v9i4.1647

Ключевые слова:

apprentissage par le jeu, régulation des émotions, engagement affectif, transition scolaire / learning through play, emotion regulation, affective engagement, school transition

Аннотация

L’étude a pour objectif d’examiner l’effet de l’apprentissage par le jeu et les stratégies de régulation des émotions sur l’engagement affectif chez des élèves ivoiriens lors de la période post-transition primaire-secondaire. 40 élèves de milieu défavorisé ayant participé à une activité de soutien à la transition scolaire ont été soumis à deux reprises (avant et après l’intervention) à l’échelle d’engagement affectif d’Archambault et al., (2009). Les stratégies qu’ils utilisent préférentiellement pour réguler leurs émotions dans diverses activités scolaires ont été répertoriées et classées fonctionnelles ou dysfonctionnelles selon leur fonctionnalité adaptative. Les résultats obtenus à l’aide du stata 16 indiquent que la participation aux activités d’apprentissage par le jeu crée un accroissement de l’engagement affectif chez les sujets qui utilisent les stratégies fonctionnelles et permet de ralentir le désengagement affectif chez les élèves qui utilisent les stratégies dysfonctionnelles pour réguler leurs émotions. Ces informations pourraient être exploitées par les intervenants dans le cadre de la prévention du décrochage scolaire en milieu défavorisé.

The aim of the study was to examine the effect of play-based learning and emotion regulation strategies on affective engagement in Ivorian students during the primary-secondary post-transition period. 40 students from disadvantaged backgrounds who had participated in a school transition support activity were tested twice (before and after the intervention) using the affective engagement scale of Archambault et al. (2009). The strategies they prefer to use to regulate their emotions in various school activities were listed and classified as functional or dysfunctional according to their adaptive functionality. The results obtained using the stata 16 indicate that participation in play-based learning activities creates an increase in affective engagement in subjects using functional strategies and slows down affective disengagement in students using dysfunctional emotion regulation strategies. This information could be used by practitioners to prevent school dropout in disadvantaged areas. 

 

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Биографии авторов

  • Gala Bi Tra Grégoire, Doctorant en Psychologie, Université Félix Houphouët Boigny d’Abidjan Cocody, Côte d'Ivoire

    Gala Bi-Tra Grégoire est doctorant en psychologie à l’Université Felix Houphouët-Boigny d’Abidjan Cocody. Il est titulaire d’un Master en Psychologie Génétique Différentielle et exerce en tant que Psychologue au District Autonome d’Abidjan. Il est membre du laboratoire de psychologie génétique différentielle et de l’ISSBD. Il soutient et accompagne les apprenants à travers des medias locaux, des communautés d’apprentissage et la recherche-intervention. Ses travaux actuels portent sur la dynamique motivationnelle, l’apprentissage par le jeu, la régulation des émotions et la thérapie d’acceptation et d’engagement.

    Gala Bi-Tra Grégoire is a doctoral student in psychology at the Université Felix Houphouët-Boigny in Abidjan Cocody. He holds a Master's degree in Differential Genetic Psychology and works as a psychologist in the Autonomous District of Abidjan. He is a member of the Differential Genetic Psychology Laboratory and the ISSBD. He supports and accompanies learners through local media, learning communities, and research-intervention. His current work focuses on motivational dynamics, learning through play, emotion regulation, and acceptance and commitment therapy.

  • Tra Bi Tra Isidore, Maitre-Assistant, Département de Psychologie, Université Félix Houphouët Boigny d’Abidjan Cocody, Côte d'Ivoire

    Tra Bi Tra Isidore est enseignant-chercheur au Département de Psychologie de l’Unité de Formation et de Recherche des Sciences de l’Homme et de la société (UFR SHS) de l’Université Félix Houphouët-Boigny d’Abidjan. Il est titulaire d’une Maîtrise (2004), d’un Diplôme d’Études Approfondies (2007) et d’un Doctorat (2015) en Psychologie génétique différentielle. Il enseigne la Psychologie génétique différentielle au Département de Psychologie depuis 2018. Il est membre de plusieurs sociétés savantes (ISSBD, ROCARE, Laboratoire de Psychologie génétique différentielle) et auteurs de plusieurs publications scientifiques dans des revues nationales et internationales. Il intervient auprès d’enfants et d’adolescents scolarisés ou on en souffrance ou en difficulté.

    Tra Bi Tra Isidore is a teacher-researcher in the Psychology Department of the Human and Social Sciences Training and Research Unit (UFR SHS) at the Université Félix Houphouët-Boigny in Abidjan. He holds a Master's degree (2004), a Diplôme d'Études Approfondies (2007), and a PhD (2015) in Differential Genetic Psychology. He has been teaching Differential Genetic Psychology in the Department of Psychology since 2018. He is a member of several learned societies (ISSBD, ERNWACA, Laboratoire de Psychologie génétique différentielle) and the author of several scientific publications in national and international journals. He works with children and adolescents in school or in difficulty.

  • Franck Gustave Koffi, Centre Ivoirien d’Etudes et de Recherches en Psychologie Appliquée (CIERPA), Université Félix Houphouët Boigny d’Abidjan Cocody, Côte d'Ivoire

    Koffi Franck Gustave est enseignant-chercheur au Département de Psychologie de l’Unité de Formation et de Recherche des Sciences de l’Homme et de la société (UFR SHS) de l’Université Félix Houphouët-Boigny d’Abidjan. Il est titulaire d’un Master en conseiller psychologue du Centre Ivoirien d’Etude et de Recherche en Psychologie Appliquée, d’un Master et d’un doctorat en Psychologie génétique différentielle. Il enseigne la psychologie au Centre Ivoirien d’Etude et de Recherche en Psychologie Appliquée de l’Université Félix Houphouët-Boigny d’Abidjan Cocody et intervient comme psychologue au District Autonome d’Abidjan. Il est membre de l’ISSBD et du Laboratoire de Psychologie génétique différentielle. Ses travaux de recherches et ses enseignements portent sur la Chronopsychologie, la psychométrie et le diagnostic des apprentissages.

    Koffi Franck Gustave is a teacher-researcher in the Psychology Department of the Human and Social Sciences Training and Research Unit (UFR SHS) at Abidjan's Université Félix Houphouët-Boigny. He holds a Master's degree in Psychological Counseling from the Centre Ivoirien d'Etude et de Recherche en Psychologie Appliquée, and a Master's and PhD in Differential Genetic Psychology. He teaches psychology at the Centre Ivoirien d'Etude et de Recherche en Psychologie Appliquée at the Université Félix Houphouët-Boigny in Abidjan Cocody, and works as a psychologist in the Autonomous District of Abidjan. He is a member of the ISSBD and the Laboratoire de Psychologie génétique différentielle. His research and teaching focus on chronopsychology, psychometrics and learning diagnostics.

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Опубликован

2024-02-16

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Том 9 № 4 (2024)

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