THE CORRELATION OF READING MOTIVATION & READING ENGAGEMENT WITH READING COMPREHENSION SKILLS IN 8TH GRADERS

Authors

  • Berna Ürün Karahan Turkish Education Department Kafkas Üniversity, Kars, Turkey

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejes.v0i0.1046

Keywords:

reading, motivation, engagement, comprehension

Abstract

One of the four main skills of language, reading is a concept encountered by individuals both in the process of education and social life. Individuals reading and having positive motivation towards reading constitute successful societies. The purpose of this study is to determine the correlation of reading motivation & reading engagement with reading comprehension skills in 8th grade students. The sample of the study consisted of 183 students studying at 8th grade of secondary school during the school year of 2016-2017. The data were collected by using “reading motivation and engagement scale” developed by Guthrie and Klauda (2014) and adapted into Turkish by Yıldız and Aktaş (2015) as well as “test of reading comprehension” developed by the researcher. According to the data obtained, a significant difference was found in terms of the variables of gender and age. Additionally, while positive significant correlations were found among the subscales of reading motivation and engagement scale, reading motivation& reading engagement had a negative correlation with reading comprehension. According to the regression analysis, none of the variables predicted each other.

 

Article visualizations:

Hit counter

DOI

References

Akyol, H. (2006). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.

Aslantürk, E. ve Saracaloğlu, A. S. (2010). Sınıf öğretmenlerinin ve sınıf öğretmeni adaylarının okuma ilgi ve alışkanlıklarının karşılaştırılması, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11 (1): 155-176.

Bozkurt, M., ve Memiş, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ve okuma motivasyonları ile okuma düzeyleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3).147-160.

Büyüköztürk, Ş. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Guthrie, J. T. & Klauda, A. L. (2014). Effects of classroom pratices on reading comprehension, engagement and motivations for adolescents. Reading Research Quartely.49 (4). 387-416.

Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading research (3rd ed., pp. 403 –422). New York: Longman.

Gündüz, O. ve Şimşek T. (2011). Anlama teknikleri 1: uygulamalı okuma eğitimi el kitabı. Ankara: Grafiker Yayınları.

İleri, Z. (2011). Ekrandan Okumanın İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama ve Okuma Motivasyonu Düzeylerine Etkisi, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi. Sakarya.

Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.

Katrancı, M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin kitap okuma motivasyonlarının incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 49-62.

Kurnaz, H., ve Yıldız, N. (2015). Ortaokul öğrencilerinin okuma motivasyonlarının çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi (the assessment of secondary school students ‘reading motivation according to different variables).Türkiye Sosyal Araştırmalar (TSA) Dergisi. 19/3.

Park, Y. (2011). How motivational constructs interact to predict elementary students' reading performance: examples from attitudes and self-concept in reading, Center on Teaching and Learning, College of Education, University of Oregon, Eugene. United States Learning and Individual Differences, 21, 347–358.

Pintrich, P. and Schunk, D. (1996). Motivation in education: theory, research & applications. Ch. 3. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Tercanlıoğlu, L. (2001). The nature of Turkish students' motivation for reading and ıts relation to their reading frequency. The Reading Matrix, 1(2), 1-33.

Sallabaş, M. E. (2008). İlköğretim 8 sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16).

Sıcak, A. ve Başören, M. (2015). Ortaöğretim Öğrencilerinin Akademik Motivasyonlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (Bartın Örneği). Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 548-560.

Ürün Karahan, B. (2015). 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin okumaya karşı tutum ve motivasyonlarının okuduğunu anlama becerileri ile ilişkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı, Erzurum.

Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlılıkları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Ana Bilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı. Ankara.

Yıldız, M. (2013b). Okuma motivasyonu, akıcı okuma ve okuduğunu anlamanın beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarındaki rolü. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8, 4.

Yıldız, M., ve Akyol, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3).793-815

Yıldız, M., ve Aktaş, N. (2015). Okuma motivasyonu ve okumaya adanmışlık ölçeği: Türkçeye uyarlama çalışması. International Journal of Human Sciences, 12(2), 1349-1365. doi:10.14687/ijhs.v12i2.3379.

Wigfield, A. ve Guthrie J.T. (1997). “Relations of Children’s Motivation for Reading to the Amount and Breadth of Their Reading,” Journal of Educational Psychology, 89, 420–432.

Downloads

Published

2017-09-20

Issue

Vol 3, No 9 (2017)

Section

Articles

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).