PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ VIEWPOINTS ON READING COMPREHENSION DIFFICULTIES OF 3RD AND 4TH GRADE PRIMARY SCHOOL STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.46827/ejes.v0i0.1235Keywords:
primary school teachers, reading, reading comprehensionAbstract
The purpose of the present study is to determine the viewpoints of primary school teachers on difficulties experienced by 3rd and 4th grade primary school students in reading comprehension. The study was planned in Phenomenology Design, which is one of the Qualitative Research Methods. The study group consisted of 25 primary school teachers working at 7 primary schools in the city center of Bayburt. The sampling of the study was determined with the Criterion Sampling Method, which is one of the Purposeful Sampling Methods. Semi-structured Interview Forms were used for data collection. The Descriptive Analysis Methods were used in the analysis of the data. As a result of the study, it was concluded that difficulties in reading comprehension appeared in the form of difficulties in answering questions after reading a text; the cause of the difficulty in reading was students’ not focusing on the meaning; and teachers conducted plenty of activities suitable for the levels of students to overcome the difficulties in reading.
Article visualizations:
References
Akyol, H. (2005). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Akyol, H. (2008). Türkçe Öğretim Yöntemleri (Yeni Programa Uygun Genişletilmiş 2. Baskı). Ankara: Kök Yayıncılık.
Brassell, D., & Rasinski, T. (2008). Comprehension that works: Taking students beyond ordinary understanding to deep comprehension. Huntington Beach: Shell Education.
Calp, M. (2010). Özel eğitim alanı olarak Türkçe öğretimi (Dördüncü baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Çayır, N. B. (2011). İlköğretim 4. sınıf Türkçe dersi öğretiminde çoklu zeka uygulamalarının öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerileriyle ilgili deneysel bir araştırma (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Demir, T. (2010). Türkçe öğretiminde anlama ve zihinde yeniden yapılandırma. Journal of Türklük Bilimi Arastirmaları, 15(27), 201-223.
Demirel, Ö. (2003). Türkçe öğretimi (Beşinci baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Duran, E., & Ertuğrul, B. (2012). İlköğretim sinif öğretmenlerinin elektronik ders kitaplarına yönelik görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 347-365.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştirma yöntemleri. Ankara: AnıYayınları.
Epçaçan, C. (2008). Okuduğunu anlama stratejilerinin bilişsel ve duyuşsal öğrenme ürünlerine etkisi (Yayınlanmamış DoktoraTezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Güneş, F. (2004). Okuma yazma öğretimi ve beyin teknolojisi. Ankara: OcakYayıncılık.
Güneş, F. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma (Birinci baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
İnce, Y. (2012). Sınıf öğretmenlerinin türkçe dersinde kullandıkları okuduğunu anlama stratejileri (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Uşak Üniversitesi, Uşak.
Kanmaz, A. (2012). Okuduğunu anlama stratejisi kullanımının okuduğunu anlama becerisi, bilişsel farkındalık, okumaya yönelik tutum ve kalıcılığa etkisi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
Karaarslan, Y. (2015). İlkokul öğrencilerinin okuma, okuduğunu anlama düzeyleri ve sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları güçlükler ile ilgili görüşleri (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Kocaarslan, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama güçlüklerine ilişkin görüşleri: Nitel bir çalışma. International Journal of Social Science 6: 373-393. doi: 10.9761/JASSS1956
Leppänen, U., Aunola, K., Niemi, P., & Nurmi, J. E. (2008). Letter knowledge predicts Grade 4 reading fluency and reading comprehension. Learning and Instruction, 18(6), 548-564. doi: 10.1016/j.learninstruc.2007.11.004
Luma, S. (2002). İlköğretim okulu yedinci sınıf öğrencilerinin okuma beceri ve alışkanlıklarını geliştirmeye yönelik uygulamalı bir araştırma (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Nation, K. (2005) Children's reading comprehension difficulties, in The Science of Reading: A Handbook (Eds. M. J. Snowling and C. Hulme). Oxford, UK: Blackwell Publishing Ltd. doi: 10.1002/9780470757642.ch14
Öz, M. F. (20069. Uygulamalı Türkçe öğretimi (Üçüncü baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Özyılmaz, G. (2010). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerine okuduğunu anlama stratejilerinin öğretiminin okuduğunu anlama başarısı üzerine etkisi (Yayınlanmamış Yüksek LisansTezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
Pardo, L. S. (2004). What every teacher needs to know about comprehension. The reading teacher, 58(3), 272-280. doi: 10.1598/RT.58.3.5
Smith, F. (1984). Reading without nonsense. New York: Teachers College Press.
Stahl, S. A., & Nagy, W. E. (2007). Teaching word meanings. New York and London: Routledge.
Top, M. B. (2014). İşbirlikli tartışma sorgulama (its) stratejisinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarına etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
Ünal, E., & Köksal, K. (2007). Okuduğunu anlama ve sorular. Üniversite ve Toplum/Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 7(4), 1-13.
Van Den Broek, P., & Kremer, K. E. (2000). The mind in action: What it means to comprehend during reading, in Reading for meaning: Fostering comprehension in the middle grades (Eds. B. M. Taylor, M. F. Graves & P. Van Den Broek). New York and London: International Reading Association.
Wang, J. H. Y., & Guthrie, J. T. (2004). Modeling the effects of intrinsic motivation, extrinsic motivation, amount of reading, and past reading achievement on text comprehension between US and Chinese students. Reading Research Quarterly, 39(2), 162-186.
Yangın, B. (1999). İlköğretimde Türkçe öğretimi. Ankara: MEB Yayınları.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştirma yöntemleri (Dokuzuncu baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
Yılmaz, M. (2008). Türkçede okuduğunu anlama becerilerini geliştirme yollari. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 131-139.
Yılmaz, M. (2011). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama seviyeleri ile Türkçe, matematik, sosyal bilgiler ve fen ve teknoloji derslerindeki başarilari arasindaki ilişkinin belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 29: 9-13.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
