VIEWS OF CLASSROOM TEACHERS ON EDUCATIONAL GAME TECHNIQUES
DOI:
https://doi.org/10.46827/ejes.v0i0.1540Keywords:
classroom teachers, educational gamesAbstract
Various teaching methods and techniques have been benefited in the light of constructivist approach adopted in today’s educational system. These methods and techniques provide students to develop more efficient learning participating into the educational process actively and construct the knowledge substantive. One of these techniques is educational games. Educational games provide motivation of students in lessons, develop their physical and mental activities, and increase their active participation into the process. The purpose of this study was to determine the views of classroom teachers on the technique of educational games. The educational that had different types according to their variances and purposes were tried to be determined for what purposes and at what frequency they were used by classroom teachers, and also to what extent classroom teachers had knowledge on these games was tried to be specified. Qualitative research design was used in the study. The study group of the research included classroom teachers carrying on their duties in 11 elementary education schools affiliated to Central District of Mersin province. The data were collected from 50 teachers lecturing the 1st, 2nd, 3rd, and 4th grades using semi-structured interview form including 6 open-ended questions developed for this research. Content analysis was performed to qualitative-dimensional data, and digitalized under specific categories. In the research, it was determined that teachers used 2 games in lessons as average, and these were mostly used for providing students to learn entertainingly, and providing motivation in lessons. The participants frequently expressed that classroom teachers were incompetent on educational games, and classroom teachers were determined not possible to go beyond using classical games and classical materials during the educational process. As result of obtained findings, some suggestions were offered for overcoming the incompetence of classroom teachers on educational games benefiting from the expressions mentioned by teachers.
Article visualizations:
References
Açıkgöz, Ü. K. (2008). Aktif Öğrenme. İzmir: Biliş Yayınları.
Coşkun, H., Akarsu, B., Kariper, A. (2012). Bilim Öyküleri İçeren Eğitsel Oyunların Fen ve Teknoloji Dersindeki Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 93-109.
Çalışkan, N. Ve Karadağ, E. (2014). Eğitimde Drama Teorik Temelleri ve Uygulama Örnekleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Çavuş, R., Kulak, B., Berk, H. ve Öztuna Kaplan, A.(2011). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Oyun Etkinlikleri ve Günlük Hayattaki Oyunların Derse Uyarlanması, İstanbul Gönüllü Eğitimciler Derneği, Fen ve Teknoloji Öğretmenleri Zirvesi.
Çoban, B. ve Nacar, E. (2006). Okul öncesi eğitimde eğitsel oyunlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Gökşen, C. (2014). Oyunların Çocukların Gelişimine Katkıları ve Gaziantep Çocuk Oyunları. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 229-259.
Güneş, H. (2008). Öğretmenler ve Öğrenciler İçin Yaşayan Çocuk. Ankara: Anı Yayıncılık
Kaptan, F. Korkmaz, H. (1999). İlköğretimde Fen Bilgisi Öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Karasar, N. (1984). Bilimsel Araştırma Metodu. Ankara: Hacettepe Taş Kitapçılık.
Kaya, S. ve Elgün, A. (2015). Eğitsel Oyunlar İle Desteklenmiş Fen Öğretiminin İlkokul Öğrencilerinin Akademik Başarısına Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(1), 329-342.
Koçyiğit, S., Tuğluk, M.N. ve Kök, M.(2007). Çocuğun Gelişim Sürecinde Eğitsel 1 Etkinlik Olarak Oyun. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 324-342.
Kuyumcu, N. (2007). Oyun ve Ders. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Ergün, M.(1980). Oyun ve Oyuncak Üzerine. Milli Eğitim, I/1, 102-119.
Onay, C. (2005). İlköğretim Okulları İçin 100 Eğitsel Oyun. Mersin: Koliden Yayıncılık.
Öztemiz, S. ve Önal, H. (2013). İlkokul Öğrencilerinin Oyun Tekniği İle Okuma Alışkanlığı Kazanmasına Yönelik Öğretmen Görüşleri: Ankara Beytepe İlkokulu Örneği. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(1), 70-85.
Robson, Colin (2001). Real world research. Oxford: Blackwell.
Sel, R. (1982). Eğitsel Oyun. Ankara: Ayyıldız Matbaası.
Sağlam, M. (2013). Oyunların Dil Bilgisi Öğretiminde ve Kelime Serveti Etkinliklerindeki Yeri (Yenilenen İlköğretim 5. Sınıf Ders Kitapları Örneği). Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(4), 274-285).
Tortop, Y. ve Ocak, Y. (2010). Sınıf Öğretmenlerinin Eğitsel Oyun Uygulamalarına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 1(1), 14-22.
Uluğ, M. (1999). Niçin Oyun-Çocuğun Gelişiminde ve Çocuğu Tanımada Oyunun Önemi. İstanbul: Özne ve Göçebe Yayınları.
Ulusoy, A. (2008). Eğitim Psikolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık
Varışoğlu, B., Şeref, İ., Gedik, M. ve Yılmaz, İ. (2013). Türkçe Dersinde Uygulanan Eğitsel Oyunlara Yönelik Tutum Ölçeği: Geçerlilik ve Güvenilirlik Çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 1060–1081.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
