A STUDY ON CLASSROOM TEACHER CANDIDATES’ CONCERN FOR NON-APPOINTMENT AND THEIR TEACHING MOTIVATION

Authors

  • Hülya Hamurcu Dokuz Eylul University, Buca Faculty of Education, Department of Elementary Education, İzmir, Turkey
  • Tuncay Canbulat Dokuz Eylul University, Buca Faculty of Education, Department of Elementary Education, İzmir, Turkey
  • Necip Beyhan Dokuz Eylul University, Buca Faculty of Education, Department of Elementary Education, İzmir, Turkey
  • Elif İlhan Dokuz Eylul University, Buca Faculty of Education, Department of Elementary Education, İzmir, Turkey

DOI:

https://doi.org/10.46827/ejes.v0i0.1849

Keywords:

Turkey, classroom teacher candidate, concern for non-appointment, teaching motivation

Abstract

One of the important elements of the education system is teacher and success of the education system is mainly based on the fact that teachers who will run the system have expected competencies. While the process of bringing teachers in competencies expected from them is seen important in the 21st century world, it is also important to run the appointment process of teachers in a healthy way. It is thought that current teacher appointment system of Turkey causes teachers to get concerned and this affects their motivation for teaching adversely. The purpose of this study is to evaluate the concern of teachers for non-appointment and their motivation for teaching. This study was designed in the screening model. Target population of the study is fourth-grade teacher candidates studying Classroom Teaching Department of five different Faculties of Education in Aegean, Black Sea and Marmara Region of Turkey in 2017-2018 academic year. The sample of the study consists of 370 teacher candidates selected by simple random sampling method. In the study, the "Non-Appointment Concern of Classroom Teacher Candidates’" was measured by "Teacher Candidates Non-Appointment Concern scale" developed by Eskici (2016) and the teaching motivation was measured by "Teaching Motivation Scale" adapted to Turkish by Candan and Evin Gencel (2015). Analysis of the research data was done by SPSS v.22 packaged software, and ANOVA and t-test techniques were used. According to the results of the study, non-appointment concern of classroom teacher candidates has been found to be at a moderate level and significant differences have been determined by universities. Although the concern is above moderate level, it has been determined that teacher candidates do not lose their teaching motivation and their teaching motivation points are still above moderate level. In addition, it has been determined that the motivation of teacher candidates varies significantly by universities. There has been no significant difference between genders in both variables. It is believed that this study will contribute to improvement of the 21st century teachers’ competencies and will create an environment of data driven thinking and discussion based on the related variables.

 

Article visualizations:

Hit counter

DOI

References

Alpar, R. (2003). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel yöntemlere giriş 1. Ankara: Nobel Yayınları.

Arı, E & Yılmaz, V. (2015). KPSS hazırlık kursuna devam eden öğretmen adaylarının umutsuzluk düzeyleri. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 14 (4), 905-931.

Ayık, A. & Ataş, Ö. (2013). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile öğretme motivasyonları arasındaki ilişki. Journal of Educational Sciences Research, 4 (1), 25-43.

Baştürk, R. (2007). Kamu personeli seçme sınavına hazırlanan öğretmen adaylarının sınav kaygı düzeylerinin incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17 (2), 163-176.

Cabı, E., & Yalçınalp S., (2009). Öğretmen adaylarının mesleki ve eğitim teknolojilerini kullanma kaygı düzeylerine yönelik görüşleri. IV. International Educational Technology Conference, Hacettepe University, p. 579.

Candan Güzel, D. & Evin Gencel, İ. (2015) . Öğretme motivasyonu ölçeği’ni Türkçe’ye uyarlama çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 72-89.

Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Çakmak, Ö. & Hevedanlı, M. (2005). Eğitim ve fen-edebiyat fakülteleri biyoloji bölümü öğrencilerinin kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4 (14), 115-127.

Çetin, Ş. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin kamu personeli seçme sınavına (kpss) yönelik kaygılarının incelenmesi. The Journal of National Education, 197, 158-167.

Dede, Y. & Yaman, S. (2008) Fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) , 2 (1), 19-37.

Doğan, T. & Çoban, A. E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 34(153), 157-168.

Erden, M. & Akman, Y. (1995). Eğitim psikolojisi, Ankara: Arkadaş yayıncılık.

Ersoy, E. & Küçükkaragöz, H. (2010). Öğretmen adaylarının umutsuzluk düzeylerinin bazı değişkenlere göre belirlenmesi. e-Journal of New World Science Academy, 5 (4), 1535-1542.

Ertürk, M. (1995). İşletmelerde Yönetim ve Organizasyon, İstanbul: Beta Basım Yayın.

Eskici, M. (2016) Öğretmen adaylarının atanamama kaygılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Turkish Studies, 11 (19), 361-378.

İnce-Aka, E. & Yılmaz, M. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının atanamama kaygılarının incelenmesi üzerine bir araştırma. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi (JRES), 5 (1), 105-123.

Fowler, F. J. (2009). Survey research methods (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.

Kaya, M. & Varol, K. (2004). İlahiyat fakültesi öğrencilerinin durumluk-sürekli kaygı düzeyleri ve kaygı nedenleri (Samsun örneği). Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, (17), 32-63.

Özdamar, K. (1997). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi-ı. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları 1001/11.

Pamuk,Y., Hamurcu, H. & Armağan, B. (2014) Sınıf öğretmeni adaylarının durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinin incelenmesi (İzmir-Buca Örneği). Bartın University Journal of Faculty of Education, 3 (2), 293-316.

Tahiroğlu, M. & Aktepe, V. (2015). 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeği formunun geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Turkish Studies, 10 (3), 907- 932.

Urgan, R. (2012). Bilim kaygının olumlu yönlerini keşfediyor. Cumhuriyet Bilim Teknik Dergisi. Access date: 01.04.2018 http://www.cumhuriyet.com.tr/haber/diger/338094/Bilim_kayginin_olumlu_yonlerini_kesfediyor.html

Uyulgan, M., A. & Akkuzu, N. (2014). Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 14 (1), 7-32.

Yıldız, M. (2013). Okuma Motivasyonu, Akıcı Okuma ve Okuduğunu Anlamanın Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarındaki Rolü, Turkish Studies, 8 (4), 1461-1478.

Downloads

Published

2018-08-03

Issue

Vol 4, No 12 (2018)

Section

Articles

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).