MODELE AEMBC : PARTIE CONCEPTUELLE RELATIVE À LA COMPOSANTE « ENSEIGNANT » / AEMBC MODEL: RELATIVE CONCEPTUAL PART OF THE COMPONENT "TEACHER"

Abstract

Sur le présent article, nous relatons notre conception à l’égard de la composante « enseignant », cette composante est agencée autour de cinq facteurs ; cadre de référence, l’attitude, le mode de perception, la conception du rôle d’enseignant et l’intention, qui, selon notre considération, représentent les axes définissant l’efficacité de la contribution de l’enseignant dans l’acte éducatif médiatisé. Chaque facteur présente des paramètres décisifs qui en définisse l’efficacité et l’efficience dans l’environnement spécifique de l’acte éducatif. L’ensemble de ce schéma relatif à l’« enseignant » relève du schéma global concrétisant le modèle AEMBC conceptualisé dans le souci d’aménager un modèle d’intégration des nouvelles technologies basées sur la considération de la dimension de communication applicable à l’acte éducatif médiatisé, cette considération se base sur l’idée que le processus d’apprentissage est avant tout un acte de communication à part entière qui doit être soumis à des règles spécifiques de cette nature, et qui doit prendre en considération un certain nombre de points pour favoriser le contact, renforcer les liens et développer la culture de l’échange et de l’interaction, conditions sans lesquels aucun processus de communication n’est valable et ne peut prétendre à l’efficacité, et aucun acte éducatif, médiatisé ou classique, ne peut aspirer garantir l’atteinte des objectifs.

In this article, we describe our conception with regard to the "teacher" component, this component is organized around five factors; frame of reference, the attitude, the mode of perception, the conception of the role of teacher and the intention, which, according to our consideration, represent the axes defining the effectiveness of the contribution of the teacher in the educational act publicized. Each factor has decisive parameters that define its effectiveness and efficiency in the specific environment of the educational act. The whole of this diagram relating to the "teacher" is part of the overall scheme embodying the AEMBC model conceptualized in order to develop a model for the integration of new technologies based on the consideration of the communication dimension applicable to the act. This consideration is based on the idea that the learning process is first and foremost an act of communication in its own right which must be subject to specific rules of this nature, and which must take into consideration a certain number of points. To foster contact, strengthen links and develop the culture of exchange and interaction, conditions without which no communication process is valid and cannot claim to be effective, and no educational act, digital or conventional, cannot aspire to guarantee the achievement of objectives.

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