ANALYSE DES CONNAISSANCES DES ÉLÈVES DE TROISIÈME ANNÉE DU COLLÈGE MAROCAIN EN ACTIVITÉS DE RÉSOLUTION DE PROBLÈMES DE L’ÉLECTRICITÉ (LOI D’OHM, PUISSANCE ÉLECTRIQUE, ENERGIE ÉLECTRIQUE) / KNOWLEDGE ANALYSIS OF THIRD YEAR PUPILS OF THE MOROCCAN COLLEGE IN ELECTRICITY PROBLEM SOLVING ACTIVITIES (OHM'S LAW, ELECTRIC POWER, ELECTRICAL ENERGY)
DOI:
https://doi.org/10.46827/ejes.v0i0.812Keywords:
résolution de problèmes, connaissance, déclarative, procédurale, hiérarchisation / problems solving, knowledge, declarative, procedural, hierarchyAbstract
Cet article étudie les difficultés des élèves (15-16 ans) de six classes de troisième année de secondaire collégial marocain en activités de résolution de problèmes de l’électricité (Loi d’Ohm, puissance et énergie électrique). L’analyse des productions écrites des élèves est effectuée en termes de tâches réussies, échoués et non traités en rapport avec les connaissances que devraient mobiliser les élèves pour réaliser ces tâches. Les élèves ont pu réussir davantage les tâches nécessitant les connaissances déclaratives alors qu’ils éprouvent des difficultés pour atteindre l’étape autonome dans le processus de production des connaissances procédurales. L’étude de l’impact de l’organisation des tâches sur l’élaboration des connaissances chez les élèves met en évidence la prévalence d’une hiérarchisation des problèmes du simple vers le complexe.
This paper study the difficulties encountered by pupils (15-16 years) of six classes of third year of Moroccan college in solving problems of electricity (Ohm law, electrical puissance and energy). The analysis of pupils’ written productions is carried out in terms of the successful, failed and untreated tasks in relation with declaratory or procedural knowledge mobilized by the pupils to realize these tasks. The pupils carried out with success the tasks whose realization requires the mobilization of procedural knowledge, while they encountered difficulties to reach the autonomous step in the production process of procedural knowledge. The impact study of the organization of tasks on the development of knowledge at the pupils highlights the prevalence of the hierarchsation of the problems from the simple to the complex.
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