FACTORES RELACIONADOS CON LA IDEACIÓN SUICIDA EN EL CONTEXTO ESCOLAR: UN ANÁLISIS CRÍTICO DE LA LITERATURA

作者

  • Lanzilina Netto Duque Estudiante de Doctorado, Profesora, Universidad Autónoma de Asunción – UAA, Asunción, Paraguay orcid.org/0009-0006-4175-4089
  • Fábia Alves de Lima Estudiante de Doctorado, Profesora, Universidad Autónoma de Asunción – UAA, Asunción, Paraguay orcid.org/0000-0001-5343-6367
  • André Veloso Machado de Morais Estudiante de Doctorado, Abogado, Universidad Autónoma de Asunción – UAA, Asunción, Paraguay orcid.org/0009-0007-7867-9243
  • Leonice da Silva Santos Estudiante de Doctorado, Profesora, Universidad Autónoma de Asunción – UAA, Asunción, Paraguay orcid.org/0000-0002-6248-339X
  • Francisco Karyvaldo Magalhães Secundino Estudiante de Doctorado, Profesor Universitario, Universidad Autónoma de Asunción – UAA, Asunción, Paraguay

##semicolon##

https://doi.org/10.46827/ejse.v10i8.5789

##semicolon##

suicidal thoughts##common.commaListSeparator## students##common.commaListSeparator## school / pensamientos suicidas##common.commaListSeparator## estudiantes##common.commaListSeparator## escuela / pensamentos suicidas##common.commaListSeparator## alunos##common.commaListSeparator## escola

摘要

School is an environment where the interactions between children and adolescents often lead to biopsychosocial changes. During this stage of personality development, young people are particularly vulnerable to the emergence of factors that may trigger suicidal thoughts. The pressures of the school environment, combined with the process of identity formation, can create a setting conducive to the appearance of such signals. The aim of this study was to investigate the impact of stressors and anxiolytics within the school context, assessing their role as potential triggers for suicidal thoughts. The research was based on a systematic literature review, compiling articles published between 2019 and 2023 from databases such as Google Scholar, the CAPES journal portal, and Scielo. After a thorough analysis, 12 articles were selected for this study. The selection criteria included theoretical grounding, methodological clarity, and the relevance of the descriptors related to the topics addressed. The results indicated that school-related stress factors were the most prevalent and were closely linked to the emergence of suicidal thoughts among students. In conclusion, this review highlighted that school stress is a key determinant in the development of these thoughts, emphasizing the urgent need to implement specific actions to reduce these triggers within the educational setting.

La escuela es un entorno donde la convivencia entre niños y adolescentes generalmente conduce a cambios biopsicosociales. Durante esta etapa de formación de la personalidad, los jóvenes están especialmente vulnerables al surgimiento de factores que pueden desencadenar pensamientos suicidas. La presión del ambiente escolar, combinada con el proceso de construcción de la identidad, puede ser un terreno propicio para la aparición de tales señales. Este estudio tuvo como objetivo investigar el impacto de los factores estresantes y ansiolíticos en el contexto escolar, evaluando su papel como desencadenantes potenciales de pensamientos suicidas. La investigación se basó en una revisión sistemática de la literatura, con recopilación de artículos publicados entre 2019 y 2023 en las bases de datos Google Académico, portal de revistas de la CAPES y Scielo. Tras un análisis detallado, se seleccionaron 12 artículos para conformar este estudio. Los criterios de selección incluyeron la fundamentación teórica, la claridad metodológica y la relación de los descriptores con los temas abordados. Los resultados mostraron que los factores relacionados con el estrés escolar son los más prevalentes y están estrechamente asociados con el surgimiento de pensamientos suicidas entre los estudiantes. En conclusión, esta revisión destacó que el estrés escolar es un factor determinante en el desarrollo de estos pensamientos, lo que subraya la necesidad urgente de implementar acciones específicas para reducir estos desencadenantes en el ámbito educativo.

A escola é um ambiente onde a convivência entre crianças e adolescentes frequentemente resulta em mudanças biopsicossociais. Durante essa fase de formação da personalidade, os jovens estão particularmente vulneráveis ao surgimento de fatores que podem desencadear pensamentos suicidas. A pressão do ambiente escolar, aliada ao processo de construção da identidade, pode ser um terreno fértil para o aparecimento desses sinais. Este estudo teve como objetivo investigar o impacto de estressores e ansiolíticos no contexto escolar, avaliando seu papel como potenciais desencadeadores de pensamentos suicidas. A pesquisa se baseou em uma revisão sistemática da literatura, com levantamento de artigos publicados entre 2019 e 2023 nas bases de dados Google Acadêmico, portal de periódicos CAPES e Scielo. Após uma análise rigorosa, foram selecionados 12 artigos para compor este estudo. Os critérios para a seleção incluíram a fundamentação teórica, clareza metodológica e a relação dos descritores com os temas abordados. Os resultados revelaram que os fatores relacionados ao estresse escolar são os mais prevalentes e estão fortemente associados ao surgimento de pensamentos suicidas entre os estudantes. Em conclusão, esta revisão destacou que o estresse escolar é um fator determinante para o desenvolvimento desses pensamentos, sugerindo a urgência de ações específicas para reduzir esses gatilhos no ambiente educacional.

 

Article visualizations:

Hit counter

作者簡介

  • ##submission.authorWithAffiliation##

    André Veloso Machado Guerra de Morais, possui graduação em Direito pela Universidade Católica de Pernambuco (2007). Tem experiência na área de Direito, com ênfase em Direito Civil. Especialista e Mestre em Direito Civil.

  • ##submission.authorWithAffiliation##

    Fábia Alves de Lima, mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Educação e Diversidade - MPED. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa, Diversidade Formação, Educação Básica e Discursos (DIFEBA), da Universidade do Estado da Bahia - UNEB. Especialização em gestão Educacional pela Hélio Rocha, especialização em Educação Infantil pela Universidade Castelo Branco, especialização em Métodos e Técnicas de Ensino pela Universidade Salgado de Oliveira. Graduação em Letras com Habilitação em Português/Inglês e Literaturas pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB. Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade Latino-Americana em Educação - FLATED. Bacharelado em Serviço Social pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI. Trabalhou na Faculdade de Capim Grosso nas turmas de Administração de Empresas, Pedagogia e Língua Portuguesa. Atuou na Intelecto/Unicidade de Ensino Superior com turmas de Pedagogia. Ministrou aulas de Língua Portuguesa II e III, no curso de Pedagogia da Plataforma Freire na cidade de Ourolândia, Polo Jacobina-BA, e as disciplinas FUNTAP e Estágio Supervisionado II em Jacobina-BA. Atuou pela UNILATUS nas turmas de graduação e pós-graduação. Tem experiência na área de Educação Infantil, fundamental I, fundamental II, Sala de Atendimento Educacional Especializado e Ensino Médio, atuou como Gestora Escolar, além de ministrar formação para professores em serviço, palestras e oficinas temáticas. Atua como docente do Atendimento Educacional Especializado, coordenadora pedagógica no município de Jacobina-BA e formadora de professores pela Assessoria Pedagógica, Aprova Já.

  • ##submission.authorWithAffiliation##

    Francisco Karyvaldo Magalhães Secundino, com uma carreira de 20 anos na área de Educação, com ênfase em Educação Inclusiva, o profissional é destacado como professor de pós-graduação na Faculdade Martha Falcão. Além dessa função, desempenha atividades como funcionário público na Secretaria Municipal de Manaus (SEMED) e atua como pedagogo no Núcleo de Gerência e Gestão da Secretaria de Estado de Educação e Desporto do Amazonas (SEDUC). Sua formação acadêmica é ampla e diversificada, compreendendo: Graduação em Pedagogia pela Universidade Paulista (UNIP). Licenciatura em Língua Portuguesa pela Universidade Internacional de Curitiba (UNINTER). Graduação em Psicologia pelo Centro Universitário FAMETRO, registrado no Conselho Regional de Psicologia sob o número CRP: 20/10051. Pós-graduação em Psicopedagogia pela Universidade Internacional de Curitiba (UNINTER). Pós-graduação em Neuropsicopedagogia pela Faculdade Martha Falcão. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE). Mestrado na Universidade Fernando Pessoa (UFP) em Porto, Portugal. Além das atividades acadêmicas, o profissional possui 7 anos de experiência em clínica psicológica, com especialização no atendimento e suporte psicossocial. Suas contribuições para a pesquisa incluem trabalhos com a Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas (FAPEAM) e a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), onde desenvolve pesquisas relevantes e inovadoras. O profissional também atua como palestrante, participando ativamente de eventos e conferências nas áreas de Educação e Psicologia, compartilhando seu conhecimento e experiências. Atualmente, está cursando doutorado em Ciências da Educação pela Universidade Autônoma de Assunção (UAA), com o objetivo de aprofundar seu conhecimento e expandir sua contribuição para o campo da educação.

  • ##submission.authorWithAffiliation##

    Lanzilina Netto Duque, possui graduação em Licenciatura em Lingua Inglesa pela Universidade Brasília (1987). Atualmente é professora do quadro permanente do Colégio Militar De Brasília. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Inglesa. Possui curso de Ledor e Transcritor pelo Instituto Kalile de Desenvolvimento Humano e Pesquisa. Mestrado em educação.

  • ##submission.authorWithAffiliation##

    Leonice da Silva Santos é uma aficionada por conhecimento e pesquisa, busca descobrir como pode contribuir para melhorar a existência de outros viventes. Doutoranda em Ciências da Educação pela Universidade Autônoma de Assunção (UAA), Mestre em Ciências da Educação pela Universidade Autônoma de Assunção (UAA), especialista em Didática do Ensino Superior pela Faculdade Atenas Maranhense (FAMA) e Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Maranhão. Consumida pelo sonho de aprender fez intercâmbio na Inglaterra, pela Malvern House School com o intuito de aprimorar seus conhecimentos em lingua inglesa. Apaixonada por estudar e difundir a cognição, atua como docente na educação básica, do sexto ao nono ano e também no ensino médio, sendo servidora municipal e estadual respectivamente. Atuou como regente de sala no Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial ? SENAC por meio de contrato em períodos alternados. Embora tenha tido uma experiência de docência no ensino superior, não está desempenhando esta função no momento como desejaria, pois, está em busca de qualificar-se melhor para abraçar com pleno domínio e competência seu grande ideal de tornar-se mentora no ensino superior. Dispõe de ideias organizadas e disciplinadas, onde contribui com os alunos na imersão de princípios e valores sócio-científicos, desenvolve projetos de interação, como Leitores em Movimento, propondo aos alunos leituras diversas, conduzindo-os à lerem em locais como abrigo de crianças e idosos, proporcionando um momento de interação e companheirismo. Elabora projetos sobre reaproveitamento alimentar, o que permite ao aluno repensar na sua forma de consumo alimentar alinhada com o combate ao desperdício e proporcionando uma nutrição com mais qualidade. Produz projetos no âmbito da Botânica, possibilitando aos alunos uma incursão prazerosa por todos os representantes deste Reino de forma notável e aprofundada. Cria projetos na área da sustentabilidade, feito de forma à ajustar a Escola à uma forma de desenvolvimento sócio-sustentável, o que trouxe incentivos econômicos para a Instituição na qual o Projeto foi implantado. Participa ativamente de projetos socias, em Comunidades cristãs, em parceria com a Igreja, em Pastorais como: Pastoral da Criança, Pastoral do Batismo, Pastoral do Dízimo, Coordenação de Comunidade, Ministra Extraordinária da Comunhão e da palavra, membra e coordenadora do núcleo da Ordem Franciscana Secular- OFS, dentre outras funções. A professora Leonice da Silva Santos, possui uma Dinâmica Voltada Para A Realização Holística Do Outro.

##submission.citations##

Barros, L. K. (2006). O acolhimento psicológico na escola e o enfrentamento ao suicídio de adolescentes: uma análise do serviço de acolhimento psicológico do IFPA campus breves. Laço social, subjetividade e espaço escolar: entre limites e possibilidades na c. 9. Acesso em 12 de 06 de 2023, disponível em https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/7086.

Brasil. (2017). Portaria nº 3.588, de 21 de dezembro de 2017. Acesso em 12 de 06 de 2023, disponível em https://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/gm/2017/prt3588_22_12_2017.html.

Brasil. (26 de 4 de 2019). Política Nacional de Prevenção da Automutilação e do Suicídio, lei nº 13.819. Acesso em 13 de 06 de 2023, disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/lei/l13819.htm#:~:text=LEI%20N%C2%BA%2013.819%2C%20DE%2026%20DE%20ABRIL%20DE%202019&text=Institui%20a%20Pol%C3%ADtica%20Nacional%20de,3%20de%20junho%20de%201998. Acesso em: 12 jun.2023.

Brasil. (s.d.). Política Nacional de Prevenção da Automutilação e do Suicídio. Acesso em 05 de 06 de 2023, disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/lei/l13819.htm

Brito, M. D. (2020). Comportamento suicida e estratégias de prevenção sob a ótica de professores. Escola Anna Nery. 24(4).

Crochick, J. L. (2021). Educação, neoliberalismo e/ou sociedade administrada. . Educar em Revista, p. e80472, 37.

Marcolan, J. F. (2018). For a public policy of surveillance of suicidal behavior. Revista Brasileira de Enfermagem, 71, pp. 2343–2347. Acesso em 05 de 06 de 2023, disponível em https://www.scielo.br/j/reben/a/33QwKvHTdQMFTNYXKdKJ9cz/abstract/?lang=pt#ModalHowcite.

Moreira, L. C., & Bastos, P. R. (09 de 2015). A Prevalência e fatores associados à ideação suicida na adolescência: revisão de literatura. . Psicologia Escolar e Educacional, 19(3), pp. 445–453.

OMS, O. M. (2000). Acesso em 17 de 03 de 2023, disponível em https:// www.who.int/mental_health/prevention/suicide/en/ suicideprev_phc_port.pdf.

Penso, M. A., & Sena, D. P. (01 de 2020). A desesperança do jovem e o suicídio como solução. Sociedade e Estado, 35(1).

SAÚDE, M. D. (2022). Acesso em 17 de 03 de 2023, disponível em https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/noticias/2022/setembro/anualmente-mais-de-700-mil-pessoas-cometem-suicidio-segundo-oms

Sganzerla, G. C. (2021). Risco de suicídio em adolescentes: estratégias de prevenção primária no contexto escolar. Psicologia Escolar e Educacional, 25, pp. 226-820. Acesso em 05 de 06 de 2023, disponível em https://www.scielo.br/j/pee/a/cSRRLBHpxrsKghmcNWMWctJ/#ModalHowcite.

Souza, C. M., & al, e. (2020). Suicidal ideation and associated factors among high school adolescents. Revista de Saúde Pública, 54, p. 33. Fonte: https://www.scielo.br/j/rsp/a/4nWHhmPNt9Zz9y8X49ZW5xc/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 05 jun.2023.

出版日期

2025-01-31

期號

分類

Articles